高效课堂学习心得体会

时间:2021-09-02 20:48:15 学习心得体会 我要投稿

高效课堂学习心得体会

  当我们经过反思,对生活有了新的看法时,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,通过写心得体会,可使我们今后少走弯路。到底应如何写心得体会呢?以下是小编整理的高效课堂学习心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

高效课堂学习心得体会

高效课堂学习心得体会1

  我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益是指课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。这就要求学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。从学生角度来讲,学生对三维教学目标的实现过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。要实现高效我认为从以下做起:

  第一,给学生创造一个愉快的学习环境,是物理课堂高效的切入点。

  人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材。从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。

  第二,抓好小组建设,激活小组内外的竞争意识。

  一个小组就是一个学习团队,每个人都是这个团队里的一员,每个人都要为这个团队争光添彩,不给小组丢脸,让学生明白,个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬,只有小组的成绩才是自己的成绩,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的!小组与小组之间是要对抗的,如何进行呢?主要做法是定期评选最佳展示团队、最佳质疑对抗团队;每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队;每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队;每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。可由老师们自由发挥,只要达到激发小组间的竞争、激发每个人的学习热情就可以了。要让优秀学生明白,教会待优生学习,把知识让待优生也学得懂的过程,也是自己深化知识、提高能力的过程,帮助待优生不但不会影响自己,反而能提高自己的水平,以激发优等生帮扶待优生的积极性。要求全体成员共同参与探讨和交流,创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点;给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的机会,对他们的每一点微小的进步,都要给予及时的肯定和赞扬,即使答错了,也要肯定他们的精神,一点一点地培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

  第三,精讲多练,提高物理课堂教学效果的有效手段 。

  讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明:学生的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右依次递减。针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间。例如,“压强”其主要内容是压强的定义和计算,我做了这样的尝试:引导学生得出压强的定义及意义,完成公式推导,然后让学生完成与公式相适应的练习,加予评价。这样学生在注意集中时接受了公式,在练习中得到放松,使已产生的疲劳通过练习的时间得到消除,为下面内容的学习做好了准备。学生在讲与练的交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快掌握知识点,还能正确地应用知识解题。如此讲练结合,能抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上加予练习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,从而有效地提高了课堂教学效果 。

  总之,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。

高效课堂学习心得体会2

  课堂效率必须用时间说明问题,如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容,有的老师课前不布置预习,课后不布置作业,课上解决全部问题。这是最高水平的课。他们把时间还给学生,把能力还给学生,把健康还给学生,学生的负担很轻但升学成绩很好,这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹,在课堂上让学生表演,而课后却布置大量的预习和作业,加重了学生的负担,这是违背规律的。有的老师说预习不是负担。一定要明确:预习也是负担,也是作业,凡是课后占用学生时间而与课本教学直接相关的活动都是负担。我们曾经搞过几个学校的同课异构活动,对一个学校的学生讲同样的内容,有老师提前一天与学生演练了四个课时,有的老师提前与学生演练了2个课时,有的老师只是在课前与学生见面10分钟,了解学生的基本情况。但我们看到的课效果差不多。这就是效率问题。如同百米赛跑,当发令枪响的时候运动员都应在零点起跑线上。可当发令枪响的时候有的运动员已经提前跑到了60米处,已谈不上什么效率。

  所以我认为像我们这样的公办学校要有高效课堂,照本宣科是行不通的,我们每天只有45分钟的一堂课,既没有晚自习,双休日也不上课,我们的五步三查要在一堂课上落存在一定的难度,所以,我们应该扬长,学习这种理念,要敢于放手,能自已学会的不讲,想一想能会的不讲,通过组内交流能会的不讲,这里的不讲我认为是不集体讲,应该在独学环节,对学群学环节,反馈环节有针对性的讲,对个别学生的讲,要让他跟上大家的步子,关键时刻我们要拽他,要推他……

  针对我们数学学科,我理想中的课堂是老师设置一个环境,让我们在制作一个物品时,用什么数学知识,学什么数学知识,让学生感受到我需要这个知识,我要用它来解决问题,进而激发他们的学习的热情,钻研的欲望,并向着更高的数学领域进发。当然这只是我的一个理想,高考的指挥棒不改,我们一线教师也是无力。那现在为了这根棒,我认为数学课应该一个环节跟进一组练习,让他们学以致用,及时反馈,当然我们是必须反馈,因为再没有别的时间去做这件事情。课后不留作业或尽量少留作业,发挥每天这唯一的45分钟的效能,才能做到高效。

高效课堂学习心得体会3

  4月x日,有幸参加了由新生态教育全国教师培训基地、育中方略课改培训联合主办的课改突围途径与方法之导学案的编制与使用专题研讨会。这次研讨会邀请了《中国教师报》陈立为大家做了专题讲座,为大家传经送宝。这次学习,虽然只有短短的两天时间,却让我充实了“高效课堂”的更多理论知识,开阔了眼界,拓展了视野,解放了思想,打消了顾虑,使我感触良多,受益匪浅。

  一、走出误区,正确认识“高效课堂”。

  高效课堂是以人为本的课堂,要有学生立场,以学生的成长为目的,看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同,但殊途同归,都是为了同一个教育目的,即要为学生的终身学习与成长奠基。高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效,而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。我县当前正在积极推进的“导学案教学”模式和安徽省铜都双语学校创建的“人本跨界大课堂”都是为了实践“高效课堂”,从而促进师生和谐、全面、可持续发展的一种新的课堂教学形态。

  在探索“高效课堂”,实践“导学案”教学中,教师要牢记“课堂是一切教育的基点”,切记要走出“两个误区”:一是走出“教与学”的误区,要认识到“教”不等于“讲”,“讲’只是”教”的一部分、一种方式;二是走出“听与学”的误区,“听”不等于“学”。在实践探索中,教师要充分用好“导学案”、“小组建设”、“管理评价”这“三个工具”,最大限度的开发、优化、利用教育教学资源,调动学生积极性,促进学生自主学习、合作探究,促进学生发展。

  二、转变观念,重识教师作用与责任。

  长久以来,我们都认为在教学过程中,有两个主体,一是教师,二是学生。教师作为教与学的一个主体,应该在教学中发挥“主导”作用,引导学生学习。而陈立老师却在这次培训中,引导我们思考:教师主导是否就说明教师不具有主体性?学生为主体是否就说明学生不具有主导性?陈老师用犹太人的一句谚语:“女人要让男人成为一家的头,而自己则要成为这颗头的脖子”,生动形象的给了我们一个全新的认识,这就是“学生主体、学情主导、教师助推”。教师要以生为本,根据具体学情,帮助学生学习、成长,在此过程中,教师应积极发挥“助推”作用。

  教育是一件知易行难的事情:教学之道,任重道远;教学之道,取法自然;教学之道,贵在专心;教学之道,更要从实际出发,遵循规律。“学海无涯,教海有道”,让我们在激发、培养学生潜能的同时,不断加强学习、提高自身素质,与时俱进,积极探索、大胆课改、实践创新,实现自我人生的价值!为学校的发展,为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!

高效课堂学习心得体会4

  上周,我有幸聆听了扬州市教研室陈萍老师的讲座。听介绍,陈萍是扬州市教研室副主任、江苏省教材编委、江苏省特级教师、教育部新课程远程研修项目小学语文专家组核心成员、中央教科所小学语文课标教材讲师团核心成员。听着这一串串头衔,让人不由得对陈老师肃然起敬:这个老师真不简单。事实上,的确如此。今天陈萍老师做了题为《简约高效——提高课堂教学有效性》的专题讲座。

  陈老师先向我们介绍了当前全国高效课堂的成功范式与变式,介绍了江苏洋思中学、山东杜朗口中学、山东昌乐二中的先进经验。接着陈老师介绍了如何打造基于常态的简约课堂。她从六个方面进行了阐述:

  一、内化课程标准,强化目标意识,教学目标简明。

  二、准确解读教材,找寻学生视角,教学内容简单。

  三、尊重学生主体,放手探究实践,教学环节简化。

  四、整体驾驭教材,精心设计问题,教学方法简便。

  五、把握作品基调,注重“声随心动”,朗读指导简洁。

  六、适时适当评价,激励导引提升,评价语言简练。

  讲座进行了近三个小时,但在座的每一位老师却并不感到漫长。陈老师的讲座非常精彩,既有理论的支撑,又有实践的案例,生动的讲述不时赢得与会老师的阵阵掌声,也让我受益匪浅。从她讲述的一个个成功的案例中,我们清晰地认识到,我们的课堂改革,必须改变教与学的关系,让教师成为导师,教室成为学室,灌输变为探究,让学生真正成为学习的主人,为他们打造开放、自主、安全的课堂,让学生的主动发展成为现实。

  崔峦老师也曾经说过,语文教学一定要删繁就简,要返朴归真、简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。简单不是草率,不是省事,是简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法……简单,是一种指导思想,也是教学很高的境界。我们要以简驭繁,实现省时高效的教学理念。

  把课讲得简单一些,它不是一蹴而就的。它要求教师下功夫备课,只有吃透了文本,吃透了学生,才能突出重点,摒弃繁琐,最大限度地激发学生的学习热情和创造力,从而上出简简单单的好课。“简单”是一种大智慧,它需要教师具有丰富的学识,善于思考的大脑,更重要的是对课程的准确把握和对文本的认真钻研……只有这样,才能使教学目标更“简单”,让教学内容更“简单”,让教学方法更“简单”。

  讲座时间是短暂的,可还原语文本色,平淡、简单、扎实却是我们语文课堂将永远追求的最高境界。如何在自己的教学中践行“简约高效”这一理念,真正提高课堂教学的有效性,我想,它需要我们每个语文老师去思考。

高效课堂学习心得体会5

  这次在迁西县三中的初中语文高效课堂,让我受益匪浅。作为一个刚刚上岗,没有什么经验的新老师,真的是受益很多。

  名著导读课的《红星照耀中国》,第二课时,讲的是中期推进课,检查了班级里每一个同学的读书情况。通过简单的检查读书情况,让学生讲述一下自己的读书方法,然后老师在读书方法上给学生点拨,利用零散时间读书,对于表现好的同学,给予奖励。这节课这个老师并没有选择枯燥的提问方式,而是选择了一种游戏的方式,以读书争霸赛的形式,进行了问题的推进。其中问题的设置,特别是对决赛,让两组同学题目相同,更容易区别出答题要点的多少,进行分析,督促学生读书更加仔细认真。对于落后的小组同学,分析出落后的原因,主要因为读书批注,不够认真仔细,再接下来的读书过程中要更加认真。除了对读书内容的分析,读书方法的反思让我更加印象深刻。另外同样的,在这节课上,老师也让学生从目录出发,对接下来要读的课文内容,进行了了解,质疑,提出了许多问题,让学生带着问题去读书,同时还针对本书不同章节,给了学生的读书时间计划,非常有助于学生的进一步读书方法,读书计划的自行学习总结。

  除了听了名著导读课以外,最让我深刻的就是《记承天寺夜游》,老师深切贴合部编教材的教学目标和单选学习重点,充分让学生学习联想和想象的方法,学习写一篇文章。这一课讲的内容大致一样,让学生读课文,学生自己提出问题,并不是由老师引导、提问,再让学生回答问题。就像田贺书老师说的,不能把讲课讲成阅读课。老师在教学的不同环节安排了学生自由大声朗读、指定学生朗读、全班齐读、教师示范朗读等。置疑、疏通、翻译后学生再读课文,指导学生有感情朗读,并且提出具体要求,读准字音、读准停顿。仔细品味会发现段老师的课堂体现了文言文教学的更高层次的要求:学生在朗读中慢慢地体会语感,从而达到理解文意的目的。这一点让我很有启发。我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来,课前预习时就要求学生朗读、熟读至背诵,然后再上课就要求学生当堂背诵课 ......

  教学的至高境界是无言,此时无声胜有声。此刻的我们就是这种享受吧!

  无论是学生对知识的掌握,还是对文本主题理解和作者的情感的感悟;无论是课堂氛围的营造,还是对学生自主合作探究能力的培养,这些课都是值得称道的, 是一种和谐的、享受性的学习。对于经典,教师不仅仅只要求学生琅琅上口,自己也作好了表率,执教者很好的起到了示范的作用。课堂上,我们看到几乎所有的学生都跃跃欲试,每个学生脸上都洋溢着竞争的活力,很是难得。一堂课若能让大部分的学生觉得学习是很有意思的活动。

高效课堂学习心得体会6

  通过对高效课堂的理论学习和教学实践,我深切地体会到,高效课堂是教育发展一种趋势,也是教学改革的一种必然,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

  一、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

  二、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

  三、展示课的启示。

  1.学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

  2.评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

  3.高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

  4.高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在科学课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

  总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂学习心得体会7

  利用空余时间研读了李炳亭《高效课堂22条》,使我深受启发。回想自己平时的课堂,真没多少“高效”课堂,在课堂上,自己顶多只能算是个讲师,只顾嘶声力竭的去讲,生怕哪个重点被遗漏,而学生的学习效果却不尽理想。叶圣陶先生曾说:“谓教师主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔不绝讲说,学生默默聆受。这样的低效的课堂怎能出高效的成绩呢?在日常的教学中,怎样摘除掉学生眼中那个喋喋不休的的老师,如何做一个善于引导而深受学生喜欢的导师呢?

  一、转变观念

  新课程强调“学生为主体,教师为主导” 倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这就要求教师变课堂的 “主导者”,而不是“主宰者”教师应该摒弃“满堂灌”“一支粉笔一张嘴”的传统思想,应该把握讲授的时机,对于“该讲的不讲,不该讲的却滔滔不绝的说个不停”,对于难度不大,却容易被学生混的基本概念或相关技能,教师可以再适当的基础上加以适当的点播,归纳,总结。教师引导学生去自主的学习,鼓励学生自主去探究学习。让学生真正成为学习的主人, 让孩子通过讨论、思考、得出结论。更不要轻易否定孩子的结论,肯定孩子思考的结果,让孩子大胆的去想,只有孩子真正的去想了,他们才会真正的领悟,当学生遇到困惑时,我们不能一下子就告知学生答案,教师更应该去引导学生去思考去探究

  二、 课前预热

  课前要做好充分的准备,认真研究授课内容的重难点,教师还应该为自己课前做好准备,检查授课中的多媒体课件,教学素材,为学生提供相应的素材,信息技术的情景导入是教学中最关键的部分。可创设一些生活性、趣味性、悬念性的情景让学生去思考,去探究、去思考。在讲解新课的引入是否新颖有趣,能否在短时内吸引学生的注意力,直接关系到这节课教学的成功与否。教师的“导入”能力决定课的“导入”水平。“导入”的类型“导入”设计的切入点,可以由下面几方面考虑:

  1.以提出新奇、有趣的问题导入

  提问是教师最广泛、最经常采用的一种教学手段。提问除了巩固知识外,还应该有所启发、引趣的作用,特别是在课的起始,提出的问题与学生已知的生活常识结合起来,这样能使学生产生积极的思维,丰富的联想、浓厚的兴趣。

  2.以生动形象的叙述导入

  生动形象的语言可以唤起学生注意,假如在生动形象的叙述中,再设计出科学、合理的,恰如其分的,带有情趣细节的描述,那么这种信息技术课效果会突出,尤其是作为一节课的“开场白”

  第一种:讲笑话。

  有一天小胖在用电脑,用着用着, 发现电脑屏幕上出现了很多熊猫,小东告诉它这是中了熊猫病毒了,小胖很是着急,他说:“我的电脑会死去吗?”小东说用“杀毒软件杀掉就可以了”,在小东离开时,小胖一下子把电源插头拔了,回来时,小东问他:为什么把电源拔了,小胖说:“只要我拔掉插头就可以把它活活饿了!”

  第二种:讲故事

  例如:在讲《认识计算机》一课时,上课时候,将“笨兔兔的故事”-引入本课的教学内容。例:在20xx年的4月,我来到了这个世界,并由出生日期得到了自己的代号——8.04。当然,和我同一天出生的兄弟们还有很多,我只是其中之一。我们出生之后,每个人坐上一张被人们叫做“光盘”的碟子,奔赴世界各地,寻找自己的归宿。我们只有找到住处,才可以发挥我们的能力,而我们并不像人们一样,住在钢筋水泥的格子里面,我们住的地方,是一块叫做硬盘的空间。

  第三种:猜谜语 例如:在讲解《制作个性化日历》一课时,我先把谜面展示给学生看,庄严立墙壁,每天换新衣, 旧的随手扔,叫人争朝夕。

  3.以引人入胜的电教教学导入

  上课时采用幻灯片,投影、录像视频、计算机等现代化教育手段。能将授课内容的有关部分用电教手段展示出来,那么激发学生的学习兴趣无疑是相当重要。例:在讲《认识计算机》一课时,我借助幻灯片,展示了几张具有代表性的图片(包括第一台计算机,PC机,笔记本等),通过动画来了解电脑的外部设备和内部设备 ,使学生通过直观来了解电脑的外部设备及内部设备。引导学生思考计算机经历了哪些变化,这些变化在我们的生活中有什么作用?然后通过分组合作的方式,引导学生思路构建20年后计算机。

  4.以音乐艺术作品的欣赏导入

  优秀音乐艺术作品能陶冶人的情操,丰富人的情感。如果在讲课起始阶段,能把本课内容相关的优美动听的歌曲引入课堂教学,那么这样学生不仅得到快感、乐趣和享受。而且能使学生更深入的理解教材。例:在教学《制作特色贺卡》一课时,在上新课时,先请学生欣赏《感恩的心》这首歌,结合教师的讲解,不仅课堂气氛生动活泼,还能把学生带进教学情境中。

  作为一个老师,我们要成为一个“导师”而不是“讲师”,把课堂还给孩子,学生自主探索的空间,为学生营造宽松和谐的氛围,让他们学得更主动、更轻松;力求在探索知识的过程中,培养学生的实践能力、创造能力、合作精神。

高效课堂学习心得体会8

  从20xx年以来实行了素质教育,从根本上减轻了教师和学生的课业负担,带来了教育的春天。随着上课时间的减少,如何在有限的时间内提高教学效果?高效高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。“高效课堂”是一种教学状态,课堂教学中各个环节要高效沟通,课堂是否高效直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准,“高效”是指教师与学生民主平等的关系,教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量,教师能够很好的进行教学反思,提高专业水平,学生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“高效高效思维对话”的主要表现形式,是指教的方法和学的方法的思维结合,是围绕教学目标而进行的思维对话,是老师与学生的对话。

  “高效高效,思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“高效高效,思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。

  高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念,在数学课堂教学中即是:通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高,而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步;另一方面使教师在成就学生的同时,做好师德水平的提升,教育观念的更新,教学能力的增强,教学行为的调整,教学经验的积累,教育智慧的生成,自主意识的觉醒,教育思维的转换,教育幸福的体验,生命价值的实现,这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。

  高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的,凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是,在实际的数学课堂教学中,经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验,以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题,使课堂教学按照既定计划进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中,逐渐提高课堂教学的效率,最终实现课堂教学的。

  实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提,那就是需要教师与学生有全面深入的思想情感交流。每个教师、每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人,只有在教师和学生相互尊重、相互理解下,教师才能选定既适合自己也适合学生的因材施教的方法。

  另外,在我们在课堂教学实践也注意到,一些高效的数学课堂教学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的提高教学效果的有效方法,但是如果在学生尚未吸收消化基础准备知识,就匆忙展开课堂讨论,在讨论过程中教师也不加以及时的引导,这样讨论表面看起来很热烈,然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果,滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使学生产生不良情绪。

  要想取得学生和教师的双赢就要关注数学思维的展示过程、数学思维的形成过程,即教师的教学过程和学生的学习的过程。总之,高效的数学课堂教学方式方法的实现离不开教师和学生的共同努力,教师与学生的共同进步也离不开高效的数学课堂教学。

  一节好的数学课堂中绝对不缺少思维对话,思维对话源于哪里?就是来自高效和高效,如果在一节数学课堂教学是高效的,是高效的。那么我相信,这节课必然存在着师生间的思维对话,必然能撞出思维的火花,也必然是一节好的数学课。

  学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践,在平日教学中,努力创建和实施高效高效、思维对话课堂教学模式,全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建高效高效思维对话课堂的实践中,实现“双赢”、“双发展”,使高效高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。

  课堂是素质教育最重要的载体,学科教学体现着素质教育有要求,课堂教学是实施素质教育的主要阵地,学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响。做为一名教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起:一是深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领会上级精神,学习先进的理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通。

  二是狠抓备课这一环节,把时间还给学生。学校要求教师讲课时间不得超过30分钟,留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力,制定切实可行、高效高效的教案。

  三、在课堂教学中,积极探索新形势下的教育教学方法,以学生为主体,把课堂还给学生,让学生自己构建知识体系,给学生展示的舞台;把实践带进课堂,培养学生的动手操作能力,了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂,鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,鼓励学生从不同的角度思考问题,鼓励学生敢想、敢说、敢于创新,提倡民主高效,允许学生别出心裁;把竞争带进课堂,提倡互助、合作学习,使课堂更加高效。从各个方面提高学生学习的积极性,让学生体会到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去。

  同时我们教师要提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,做到教师“乐教”,学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维。

  总之,只要我们努力学习深化素质教育的内涵,正确认识,全面把握“高效高效,思维对话”型课堂,不难走出自己的路子。

高效课堂学习心得体会9

  化学是自然学科,是一门兼有文科特点的理科,所以它的学习方法教学特点都与物理数学不同。它的知识点又散有多,它的理论又深又广,所以在老师的教学和学生的学习中都应有自己的特色。

  一。发挥实验魅力,培养学习兴趣

  要提高化学课效,我觉得首先要培养学习化学的兴趣。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。早在两千年前,孔子就很重视学习兴趣,认为这是调动学习积极性的重要条件。托尔斯泰曽经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识培养观察能力和分析、解决问题的能力。同时也是维系学生学习兴趣的重要纽带,是学生产生学习化学兴趣的源泉。例如:对Na与CuSO4溶液反应的产物进行预测,在探究案中十有八九的同学凭经验判断生成铜,极少数同学记得初中老师讲过不生成铜,于是我在课堂上演示了这个实验,观察到蓝色的沉淀,使学生直观地认识了钠与盐溶液反应的规律,将枯燥的知识形象生动的展现在学生面前,使乏味的课堂充满了活力,使他们能够更牢固掌握相关知识。我相信,“百闻不如一见”。再怎么不学习的同学对实验还是有兴趣的,目前学校的现状只能做一部分演示实验,学生实验难以全面开展,化学这一学科优势难以体现出来,有时看到学生那种失望和遗憾的眼神,我也感到无可奈何。

  二、不打无准备之仗

  在教学过程中,没有准备的课堂是放任的,必定杂乱无章、效率低下。要创造高效的课堂,充分用好一堂课的分分秒秒,更何况只有40分钟,课前的充分准备就显得尤为重要了。我们不能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂临时出现的状况调控不力而浪费时间。我们在备课时,要明确课堂的教学目标与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及化学知识和能力的储备状况,并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。另外,我们还应明确课堂教学内容不一定非要按事先准备的内容按部就班讲完。备课再充分,意外的情况也可能在课堂上发生,这就需要教师不断提高驾驭课堂的能力,随机应变,适时指导。根据课堂教学中学生的表现及时调整教学内容和教学方式往往会收到意想不到的效果。例如:在学习铝盐与NaOH溶液反应,滴加顺序不同,现象不同。有些同学有疑惑,让学生带着疑问走出教室,势必会影响学生学习化学的激情,于是我补做了这个实验,并分析现象不同的原因,解决了学生心中的疑难,加深了学生对“铝三角”的认识。

  三。要真正发挥学生的主体地位

  学生是课堂的主体,教师应认真对待学生提出的问题。问题意识是学习和探索的原动力。只要创设的教学情境科学适宜,学生一定会迸发出智慧的火花。学生在学习实践中也在创造着课程。教师、学生不能只做课程的执行者,应该做课程的创造者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本,而非靠教师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材,用教材而不囿于教材,而是研究教材,开发课程,从学生实际出发,通过以探究活动为主的开放式教学注重师生互动、教学相长,这是新课程的一大特色,围绕调动学生的积极性来实施活动探究栏目,在新教材实施过程中显得尤为重要。培养学生能力,让学习化学成为深受学生欢迎的活动。

  四、老师的责任心。

  “高效课堂”的实施最终离不开老师的爱心、耐心、责任心。在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源,用“爱心”去呵护每一名学生的自尊心和自信心。打造“高效课堂”是一项长期而艰巨的任务,我们必须全力以赴,做好一切准备,这其中可能有挫折、有打击,可能付出很多,临时得不到好效果。但是只要有付出,凭着自己的爱心、耐心、责任心,扎扎实实走好每一步,就一定使我们的“

  高效课堂”越来越好,走向极致

  总之,“教学有法,教无定法”,化学课堂的有效教学还有很多需要注意方面,课堂教学要想高效,必须想方设法提高学生的主动参与和主动思考意识,在新课程教学中关键是要培养学生的“问题意识”,让学生不仅能回答“别人的问题”还要让学生离开了“别人的问题”这根拐杖,能自己走路——独立表达出自己的看法;课堂教学是一门艺术,作为一名化学教师应不断地提高自己的教学能力,培养学生的积极情感和态度,增强学生的探究意识和能力,为教育创造更美好的明天。我们惊喜的看到我们的高效课堂已经启动了,希望在座的各位能工巧匠能打造出属于我们育英高中自己特色的高效课堂来。最后,让我们在打造“高效课堂”过程中,以下列“五多五少”与大家共勉:

  多点变式,少点定势;

  多点创新,少点固守;

  多点研讨,少点责怪;

  多结生缘,少点师架;

  多读学生,少论自身。

高效课堂学习心得体会10

  在我从教的过程中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

  高效课堂是以人为本的课堂,要有学生立场,以学生的成长为目的,看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同,但殊途同归,都是为了同一个教育目的,即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效,而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言,就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课,课堂教学徒有其形,而把学习的任务推迟到课堂之外,又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课,踏踏实实备好每一堂课,高效课堂才会卓有成效。

  一、精心备课。

  知识自己要做到全面把握,融会贯通。备学生时,我会考虑学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案,像备课通常指备教材好备学生。备教材时,我认真研读教材,教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握,融会贯通。备学生时,我会考虑学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案,师问后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”,“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设,教学机智也会不断增长,无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

  二、认真上课

  在课堂上,一定要做到不随意教学,不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者,把学习的主动权交给学生,让他们自主的在知识的海洋遨游,快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助,让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题,让他们的智慧得以充分的的展示,让他们飞的更高更远。另外,我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

  三、抓好课后

  课堂上大家的时间是相同的,课后可就因人而异了。会利用的能博览群书,不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间,才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间,有难题时老师讲一讲,平时好学生帮一帮,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行动,不抛弃,不放弃,就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力,只要学生健康快乐的成长,就是我们为师最大的快乐!

  高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少,因此我们要树立一种信念,把追求课堂

  教学的'高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”,我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。

  

高效课堂学习心得体会11

  自高效课堂教学达标活动开始以后,我认真聆听了与数学课堂有关的课,深深体会到:

  1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?

  2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。

  3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离“高效”,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。

  反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲,“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高,“题海战术”学生成了“做题机器”,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

  上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一个观点,给我留下了深深的印象:“学会”与“会学”,“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系,是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由“学会”变成“会学”。

  并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。

  其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。

  总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂学习心得体会12

  本期暑期会接受了两次很大很正规的高效课堂培训。这两次的培训中我们带来的高效课堂理念的讲座及展示课,还有我们本校老师上的临帖课,那么近距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大震撼,收获颇多,茅塞顿开,让我对高效课堂观念也起了许多的变化,反思了许多自己的教学得失。

  在以前的教学过程中只听别人提到高效课堂,在这在上学年里我们一点一滴地摸索,走过的是痛苦迷茫甚至慌乱的一年。这让我明白我们的课堂只是拥有高效课堂的影子而没有真正的高效课堂的真谛,这次的培训我真正感受到了高效课堂的实质和精髓。

  那么我要怎么样才能给我的学生一堂高效、鲜活、灵动的课?我要怎么才能把我独自表演的课堂真正地还给我的学生?我要怎么才能让我的学生成为能做能说会合作的在课堂上精彩展示的天使?我要怎么样才能让我的学生在课堂上身心合一?我要怎么样才能让我的额学生拥有一流的学习习惯?我要怎么样实施我的小组建设?我的脑子里有许多诸如此类的问题,也有许多的小点子。我要把我的课堂改变提升起来,要像太阳花一样面对太阳执着到虔诚地最求课堂的高效与完美。

  反思后,我决定在我这学期的工作中我重点要抓一下工作,让自己在专业水平和教学活动的提升中更加的高效更加的强大。

  1.小组建设

  小组合作学习定成败,高效课堂要出效益小组建设要先行,这里我所说的小组建设对于我这个单科老师来讲主要是说主要是指小组内的综合性培训。

  1)对本学科组长的培训。明确学科组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力。

  2)对组员的培训。主要集中于学生(包括学科组长)的板书的规范工整、声音洪亮、端正大方的站姿、语言组织能力的要求、及三色笔的使用。树立“帮助别人就是提高自我”合作学习精神。

  3)对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训,包括小组的独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的使用及整理等高效课堂学习规范。

  2.导学案精益求精

  导学案是学生学习的“路线图”,是高效课堂的命脉。只有导学案设计得科学合理,在问题和活动的设计上要体现“知识问题化,问题探究化,探究层次化”,才能使我们的课堂顺利高效地推进,而学生也能深感安全快乐地学习。

  而要如何才能使我们的导学案精益求精,只靠个人的力量是远远不够的,是天真不切实际的。我要全力与组员们通力合作,提高个人业务能力和电脑技术水准。导学案的设计永远没有高效的尽头,我们只有

  用心用智设计导学案,让它更好更美妙地服务于我们的学生和我们的课堂。

  3.提升课堂组织和操控能力

  在传统课堂中教师就是主角,甚至主宰,一讲到底,学生被灌得痛苦不堪,魂飞魄散。高效课堂中老师的身份变了,成了课堂的引导者,操控者。其实高效课堂对老师的课堂组织能力和操控能力是一个巨大的挑战,要求老师眼观四方,耳听八面,超强的判断力洞察力,收放自如游刃有余。面临这样的巨大挑战,我要勇于改变和提升自己,虚心想前辈们学习。

  总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。

高效课堂学习心得体会13

  高效课堂是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生配合的结晶。作为教师应不断学习、探索,使自己的课堂成为高效课堂。

  一年来,我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为基础,合理的组织教学内容,完成教学任务。在过去,我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法,课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着,直到大家都会了,我才会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累,但看到孩子们都会了,我觉得我累的值!我以为我做的很好,对得起每一位学生,对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解,才知道,这样做是不对的,因为我愧对了优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智商比例分配图,明确指出只要有84%的学生会了,就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中,浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会,这才是科学有效的方法。

  在课堂上,我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始,要注重始动调节,进行有效的复习、导入、创设情境,激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流,教师点拨讲解,这样,才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时,安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点,有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的道理,让学生们轻轻松松的主动学习。

  在实际教学中,我及时运用专家的理念,努力使自己的课堂优质高效。

  一、精心备课。

  知识自己要做到全面把握,融会贯通。备学生时,我会考虑学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案,像备课通常指备教材好备学生。备教材时,我认真研读教材,教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握,融会贯通。备学生时,我会考虑学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案,师问后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”,“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设,教学机智也会不断增长,无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

  二、认真上课

  在课堂上,一定要做到不随意教学,不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者,把学习的主动权交给学生,让他们自主的在知识的海洋遨游,快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助,让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题,让他们的智慧得以充分的的展示,让他们飞的更高更远。另外,我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

  三、抓好课后

  课堂上大家的时间是相同的,课后可就因人而异了。会利用的能博览群书,不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间,才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间,有难题时老师讲一讲,平时好学生帮一帮,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行动,不抛弃,不放弃,就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力,只要学生健康快乐的成长,就是我们为师最大的快乐!

  在集中培训学习中,听了好多现代教育教学理论,结合高效堂,更新了教育教学观念。我深刻地认识到:在学习观上,要以学生为本,将学生看成是学习的主体,学生是数学学习的主人;在课程观上,教学不再只是忠实地传递和接受的过程,而是创建与开发的过程;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法,注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化,而且教师的角色也发生了变化,教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到,要转变观念,解放学生,让学生学会生活,引导学生追求崇高的精神境界,培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生,去感染学生才是我们应有的教育价值观。

  新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神;而情感上应在个性全面交往基础上情感联系,是师生个性魅力的生动体现,是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师,有崇高的职业理想,全新的教育观念,合理的知识结构,熟练的教学监控能力,熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上,应着眼于学生,注重长期的效应,注重过程的评价。评价的目的不是为了证明,而是为了发展。二、课堂教学的能力得到提高。听了专家的精彩的讲解,我深受启发:在课堂教学中,学会了更好地设计教学,选择适当的教学模式,如何上好各种类型的课,怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈,我体会到,教学是科学,也是艺术。既然是科学,就要按规律办事,改革课堂教学,以学生为主体,提高教学的质量。同时要讲究艺术性,尽量上好每一节课。

  作为一名新教师,要做到为人师表,我还有许多地方要学习,我将以老教师们为榜样,恪守教师的职业道德,刻苦钻研。在教学中,我会努力去工作,丰富自己,让自己成为学生学习的引导者、促进者,而在生活中成为他们的朋友,争取早日成为一名合格的人民教师。

高效课堂学习心得体会14

  通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名班主任,在课堂上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,无论教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:

  一、教学目标把握要准确。

  针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

  二、教学环节设计要合理

  就语文阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。

  在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。

  当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。

  三、课堂教学提问要精当

  课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

高效课堂学习心得体会15

  课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 通过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。

  一、重视课前的备课。

  1、深入解读教材。

  小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。我个人认为,了解教材应首先从整体上把握教材,知道本学年要交给学生那些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

  2、认真确定课堂教学目标。

  新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

  3、精心设计学生学习过程。

  教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。

  4、创造性地使用教材。

  课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。

  二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。

  1、教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。

  兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。

  2、提高小学数学课堂教学效率,关注学生的学习状态。

  传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什

  么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人。

  3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。

  我相信,一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西,他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中,由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响,教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生,期望学生都能体会到获得知识的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜,美其名曰:以学生为本,却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时,学生们通常更能全身心地投入。

  我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度,当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时,应尽快向下推进课程,让学生们感到课在不断地推进,总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化,哪怕对反应相对迟缓的学生来说,我们也不能减慢速度去适应他们,而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的。

  4、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。

  教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色 定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。

  5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。

  力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。

  三、高效课堂重视学生学习习惯的培养

  1、课前预习的习惯

  预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。

  2、课堂学习的习惯

  上课要做到“声声入耳,字字入目,动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上,起立时要站直;听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书是要目视黑板;老师提问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前,声音要洪亮;书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要规范,写在规定的位置,不写错字、别字,要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。

  3、课后巩固习惯

  坚持先复习后做题,复习时巩固和消化学习内容的重要环节,吧所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业,假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分,正式考试不及格的情况了。

  改革教师的教学方法,转变学生的学习方式,追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育,深入推进课程改革,不断加快教育均衡发展,提升教育教学质量是我们的重要任务。

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