骨干教师学习总结

时间:2022-06-28 08:56:53 教师学习总结 我要投稿

骨干教师学习总结

  总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,快快来写一份总结吧。你所见过的总结应该是什么样的?以下是小编帮大家整理的骨干教师学习总结,欢迎大家分享。

骨干教师学习总结

  骨干教师学习总结1

  XX年11月4日至11月23日,我很荣幸地来到黄显甫名师工作室参加了跟岗培训,旨在通过集体备课、双向听课、说课评课、班级管理案例分析、课题研究和专题讲座等形式促进自身专业发展。短暂的跟岗学习结束了,觉得自己获益良多。在我们的工作室里,黄校长无论是学品还是人品都是我们学习的楷模。黄校长治学严谨,为我们开题,认真的点评我们的教学,让我们从理论到实践都有了一种“脱胎换骨”的感觉。

  跟岗培训学习过程中的表现:

  1.教学实习:跟岗期间,听评课10节,上了《导数的计算》,《导数的应用》和《空间几何体的直观图》共6节课,其中《空间几何体的直观图》为汇报课。

  2. 课题研究:参与《新课程下高中数学概念的有效性教学研究》子课题研究,并完成部分研究工作。

  3. 开发了一节优秀课例《空间几何体的直观图》。

  4. 撰写《跟岗学习日志》,详细记录各项培训活动安排、学习观摩的收获和体会。每天写跟岗学习日记,记录所见所闻,并发表于博客。

  跟岗培训学习过程中的收获:

  一、明白了数学教学的方向。

  在工作室里,大家畅谈对数学教学的理解与感悟。黄校长做了两个专题报告《高中数学课堂教学有效策略研究》和《从对高考的研究到高中数学的认识》,引领着我们明确数学教学的方向。即:数学教学的艺术不在于传授,而在于唤醒、激励和鼓舞!

  二、提升了数学教学的技能。

  一个个课例,一次次交流、碰撞,我们的教学技能有了大幅提升。在整个跟岗期间,我参加听评课10节,其中包括深圳高级中学的郑方兴老师,程正科老师,罗体运老师,余小玲老师,张红兵老师,卞新荣老师,平光宇老师等及我们工作室的其他学员上的公开课。各位老师都展现出他们高超的教学艺术。通过学习、交流、借鉴,开阔了我的境界,更新了教育观念,提高了教学技能。

  三、坚定了开展研究的决心:以前,觉得科研,自己既没有这水平,也没有兴趣,仿佛离我的世界比较遥远。这次跟岗学习,黄校长主持了开题报告会,让我构思二级子课题《新课程下高中数学概念的有效性教学研究》。并不厌其烦的指点我们如何开展研究。从黄校长的身上,我们明白了研究并不遥远,也不神秘,从老师的教学出发,最后回到教学的原点。原来科研也是一件美好的事情,我要一直坚持下去。

  骨干教师学习总结2

  我非常荣幸地参加了天津市幼儿园骨干教师培训工程第四期培训,这也是我第一次参加如此专业的培训活动。回忆这半年的培训活动,收获颇多,无论是我在思想上、教育理念上、专业技能上还是工作实践上都获益匪浅。

  在培训班里,教研导师们一改以往“我讲你听”的单一授课形式,采取“参与互动”“自主研修”“专题研究”等方式,把我的学习生活安排得井井有条。培训期间,老师精彩的讲座和耐心的讲解,使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出。在教研老师们为我们搭建的这个平台里,使我在学习专业理论的同时,被老师们的敬业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质,深深地感染了。而专题讲座、参与式培训、小组研修等形式让我更多地吸取了其他幼儿园的实践经验,达到自我提高的学习目的。通过培训主要有以下几方面收获:

  一、更新思想观念,坚定教育信念:

  作为一名幼儿教师,我完成了从外行到内行的转变,对幼儿教育充满了热情,以为只要有热情就可以做好自己的工作。然而在培训班的开学典礼上,余老师的一番话语点醒了我,“只有热情与激情是不够的,还要培养、建立强大的内心信念。”只有建立了强大的内心信念才可以使我们的职业感得到升华。

  二、用教师的《专业标准》进行正确定位:

  通过刘占兰教授的讲座,使我对教师的专业标准有了重新的认识与定位。作为一名幼儿教师要有高尚的师德,富有爱心、责任心、耐心和细心,为人师表、教书育人、自尊自律。本着师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的基本理念,在不断地学习中,提高理论知识,提升教育智慧和内心能量,将学到的知识及时吸收与内化。

  同时使我明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用,明确了今后的努力方向。作为一名骨干教师,要有较高的品质、境界、教育智慧和能力及较高的专业素质、学科知识,要有一定的示范作用,即骨干教师要做到:有思想、有智慧;有风格、有特色;能研究、善思考;勤学习、能创造,这样才称得上是骨干教师。对比之下我有很多差距,我会积极发挥自己的骨干教师的作用,不断地努力学习、反思,真正成为一名优秀的骨干教师。

  三、对幼儿教育课程模式的认识:

  在培训班的讲座中,来自香港教育学院的张教授为我们带来了一堂生动地互动式讲座。在第一天的讲座中,我有一些听天书的感觉,什么方案教学、瑞吉欧,听都没听过,只是这几年才知道幼教领域的蒙台梭利教学、主题教学,所以每次张教授一提问我就感到很紧张,低下头不敢与她对视,因为自己的专业知识真的太贫乏,不知怎样去回答张教授的提问,但是对教育的坚定信念促使我认真地听着。第二天,张教授为我们带来了更精彩的讲座,详细地为我们讲述了方案教学的课程理念、特点、实施步骤、主题的选择、教师的引领、及教师语言鹰架的距离策略。还有瑞吉欧的教学的课程特点、教学理念、教学特质。并通过几个活动实施的视频,再现了这几个教学的实施过程,让我们更易于理解与吸收,张教授生动有趣地讲座让我对教育课程模式有了初步认识,能够参与到与张教授的互动中,虽然我的回答比不上专业老师们的精彩,但毕竟为自己找到了自信心。下面是我在培训中对两个方案教学的理解:

  1、方案教学

  方案教学是一个有目的的活动或经验,在活动中,儿童内心为此项目的所驱策,而决定活动的计划、步骤,儿童有学习的动机。

  方案教学所遵循的理念是杜威的:“从做中学,经验不断重整就,”还有维果斯基的“最近发展区理论,”强调学习的社会性及互动性,通过互动得到认知上的支持------鹰架作用(scaffolding),帮助人攀上更高学习境界(ZPD)。其教学特点是以培养全人发展为目标,以儿童为中心,顺其自然的发展,以大自然为教材,让儿童在爱的教育下,真实教学,能知、能说、能做。

  2、瑞吉欧教学

  瑞吉欧的教育的课程目标就是让儿童能幸福、愉快、健康地成长,让儿童更愿学习、更好奇、更敏感,儿童的主动性和创造性是课程目标的中心。

  在培训中,张教授为我们带来一段瑞吉欧教学的视频------狮子的肖像。其文化背景就是大家熟悉的,在广场上的一座狮子肖像。决定主题的原则是合乎儿童生活经验和儿童感兴趣的;容易取得所需材料和设备,并运用学校和社区资源的;儿童能实际操作的;活动是有意义和价值的。在探索的过程中花费了许多精力思考并探索这些事物、主题和环境,思考在活动过程中出现的问题和观察到的现象,克服大量难以预计的偶然性和困难,不断地将主题引向深度和广度,将新发现作为以后数周探讨的问题。下周课程的主题,可能出自本周探索过程的结论、问题及难题,循环下去,幼儿和老师一起不断思考活动的意义,设想涉及的问题及解决方法等等。主题探索的结果导致创造性问题的解决。幼儿通过探索和发现,用“百种言语”表达其成果,创造出他们最感兴趣的艺术作品:图形、绘画、卡通、泥塑、模型、生动的表演等等。最终展示作品,供其他孩子、家长和社区成人观赏。

  “儿童的一百种语言”,反映出瑞吉欧的教育观点:尊重与儿童有关的任何一件事,把儿童看做是和任何人一样的独立个体,尊重儿童的想法,接纳儿童的个别差异。

  四、沉淀知识、反思不足,确立发展目标方向:

  通过这次培训,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。把学习贯彻在自己的教学实践中,将学习与实际教学结合起来,努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时,广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识,从而更好地适应学前儿童的需要,通过总结经验,提高自身,向更完善的目标努力。充分利用现代信息通讯技术,不断扩大学习资源和学习空间,及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态,注重与其他教师和专家的合作探讨,要秉承终身学习和教育理念,以适应教育改革的浪潮。作为骨干教师我要树立终身学习的理念,认真制定今后的学习、工作计划,不断反思、更新自己,超越自己,使自己不断上进,成为教学理论丰富的骨干教师,在教育教学工作中,做出自己的贡献。

  骨干教师学习总结3

  20xx年6月13日,我们肩负“国培计划”的重托,带着领导的期望来到了师大民族学院。本次培训,我感觉收获很多,带来的思考也很多。

  一、新颖的学习方式,为我们搭建了互相学习、交流的平台。

  本次培训中师生互动的教学方式、教学方法更好的贴近了课程改革的新思路新方法,充分调动了我们学员的主动性和创造性。活动期间,我们研讨激烈,设计方案,集思广益,使每一位老师在参与中收获,在学习中成长。

  二、务实的学习内容,为我们构筑了领悟课改、推动课改的桥梁,提升了我们的业务水平。

  省市教研员的精彩讲座,让我们对课程新理念有了更深的理解和反思。他们对目前小学数学课堂教学中的现实问题剖析,让我们明确了今后教研的重点,指明了今后教学工作的方向。

  确定研究课题,设计教学案例,让我们亲身经历课题研究的过程,为我们今后课题研究给予了有效指导。

  心理健康课程的培训,提升了我们的心理素质。让我们懂得了如何去善待每一个孩子,呵护他们的心灵;也让我们学会了健康生活,健康学习,幸福做人。

  现代信息技术的培训,使我们掌握了作为信息化时代教师应该具备的现代化办公技能。……

  培训虽然结束,我们学员团队的友谊刚刚开始。我们将继续学习和领悟本次培训的内容,重返岗位、扎实工作,做一名优秀的课程改革的执行者、推动者,共创河北小学数学改革的美好明天。

  三、回学校后的打算

  1、在学区或学校做一次专题报告会,与同事分享培训成果。

  2、上一节优质公开课,共同交流和提高业务水平。

  3、申报一项以自我为组长的科研课题。

  4、继续开展研讨课活动。

  5、建议学校多开展说课、评课等教研活动,这样既能让老师们互相学习经验,又能通过说课进一步了解新课标。

  对于沙漠中行走的人来说,最感动的可能是得到一片绿洲;对于双目失明,四肢残缺的人来说,最感动的可能是能够拥有明亮的眼睛和健康的体魄;而对于在教学教研之路行走的我来说,最感动的就是听取专家名师对我指点迷津,让我找到了前进的方向。听了专家的讲座,一种感觉,那就是一语点破梦中人。

  回顾这一年的工作,可以用四个字概括:一事无成。

  课题做的不顺利,半年里实验记录整整写了四本,实验上却处处碰壁。现在老板着急,自己更着急,明明快过年了却一点过年的心情都没有。感觉自己真的不是做科研的这块料。不过这份作业里不想过多的写这些让人沮丧的东西。

  最后一节课听您讲那篇张晓风的《不朽的失眠》,很感动。理科生不擅长写东西,堆砌不出那些华丽的词来描述自己当时的感受。一个是因为这篇文章正好触动自己现在的心情。读完后想想,人活一世不过是个体验的过程。即使是做到青史留名,那些前人的故事也不过是后人的谈资,与当事人已经毫无瓜葛。无所谓贫贱富贵,荣耀屈辱都是一种人生体验。想的远一点就觉得眼前的困难也不过是一时一事。另一个感动是因为我很少见有哪个老师能够这么潇洒的授课。说实话这是我唯一一次来上课,有些后悔,这样的课即使是翘掉实验也该来多听听。在我看来您比国外那些来科大作报告的很有名的教授更成功。一个教师能够在学生面前如此潇洒的讲课才是最值得骄傲的事,远比那些职称与荣誉更来得珍贵。能够让我在几十分钟由衷佩服的人也不多,在这方面您已经赢过美国总统了:)——(这不是拍马屁,是真实的感受!)

  最后也不想再多说什么了。希望自己能在新的一年实验做得顺利一点(人品啊,洒家喊你回家吃饭)。另外也祝老师您能够在新的一年里事事顺心,课讲得更加精彩,赢得更多学生的掌声。

  骨干教师学习总结4

  作为“温利广教师工作室”的首批学员,我很荣幸!我很幸福!20天的跟岗学习点点滴滴都在我脑海中留下永恒的记忆。在全面总结前,我先用三个“之”作为开篇之序。

  首先:感激之情。

  能成为名师工作室的学员,拥有名师工作室提供的得天独厚的优越培养条件,我们无疑是非常幸运的。我们要感谢省市区教育行政部门领导,感谢华南师范大学基础教育培训与研究学院,为我们提供了难得的“专家引领、同伴互助”的学习平台!同时,对关心支持我们“温利广老师工作室”的领导、专家,还有北兴中学的全体师生员工表示最衷心的感谢!感谢您们的辛勤付出!感谢您们为我们做好各项准备工作。

  其次:责任之重

  我们能来到温利广教师工作室学习既是我们的荣誉,更是一种责任。加入到名师工作室,除了最初的激动与喜悦外,感受最深的就是沉甸甸的责任了。温老师对我们提出做“三个一”的老师,深感压力之重。正是这种责任感,鞭策着我们加速成长,期待在专业发展方面有所突破;正是这种责任感,鞭策着我们借助这个平台,为学校的发展,为党的教育事业贡献自己的力量!

  最后:行动之诺

  在二十天跟岗学习中,我们做到了:抓住机遇,把握机遇,珍惜这次难得的学习机会,严格遵守工作室的纪律和制度,认真完成各项学习任务。我们的愿望是:在“专家引领、同伴互助、自我反思”中学会享受教育智慧,体验研究幸福,争取在教育的天地中早日成为课程改革的积极推动者、实施素质教育的探索者和先行者,成为教学研究型的名师。

  第一部分跟岗目标任务

  广东省温利广教师工作室根据广东省教师继续教育指导中心的安排和部署,制定了详细XX年跟岗学习工作,并实施每周一表(在工作室博客上发),20天跟岗学习目标任务归纳为如下:

  1.跟岗时间:XX年11月13日至12月2日

  2.跟岗纪律:温利广州教师工作室按《关于做好广东省XX年中小学骨干教师省级培训班跟岗学习的通知》中要求,工作室对我们学员有严明的纪律,确保了跟岗学习活动顺畅开展。省教厅规定:跟岗学习期间学员一般不允许请假,若有特殊情况,请假少于三天的,须由学员本人所在学校出具书面请假条,加盖学校公章,送所在地级市教育局盖章,再经华南师范大学基础教育培训与研究院同意后由教师工作室主持人签批;三天以上(含三天),须由所在地级市教育局以书面形式报省教育厅教师继续教育指导中心批准,无故缺勤者,跟岗学习无效,取消培训资格。

  2.省教厅规定的任务

  教学实习:听评课不少于10节,上课不少于2节(含1节汇报课),听课需填写并提交听课记录,上课需提交教案;

  课题研究:在导师的指导下完成部分课题研究工作;

  开发1节优秀课例(文字或光盘);

  撰写3篇教学反思和2篇读书笔记;

  撰写跟岗学习日志,详细记录各项培训活动、学习观摩的收获和体会,并上传至个人博客。

  3.工作室特色学习任务

  开展成员与学员“一课两讲”活动;

  学员与成员之间小讲座;

  听专家讲座;

  参与花都区青年老师“说课”比赛活动;

  参观考察活动(校内、校外);

  制作每周工作室简报;

  制定三年专业发展规划

  第二部分跟岗过程与方法

  一、学习文件,明确要求。

  根据《关于开展广东省XX年中小学骨干教师省级培训工作的通知》(粤继教函〔XX〕10号)文件的精神,工作室主持人温利广老师在跟岗老师报到之前,就制定了较为详细的跟岗学习计划与方案,公布在个人博客上,并发至学员邮箱,保证跟岗学习活动的正常开展。

  1、举行了隆重的“跟岗学习开班典礼”。由工作室主持人温利广老师主持“开班典礼”,北兴中学高书记、何副校长等校领导、进修学校毕书记、工作室成员、跟岗学员共20多人参加了开班典礼。毕书记、何副校长、工作室成员代表洪接年老师、学员代表高庆老师等分别发言,温利广老师介绍有关情况,说明工作室的跟岗学习安排,最后由毕书记宣布“XX年广东省温利广教师工作室跟岗学习班开班”。

  2、学习有关文件,明确任务与要求。开班仪式上跟岗学员和工作室成员在温老师的要求下进行有创意的自我介绍,通过简短介绍,达到尽快互相认识和了解。随后到工作室座谈,温老师把每天上午、下午、晚上三个时间段的学习内容作了具体的安排,同时学习了省教育厅的粤继教函〔XX〕10号文件,也成立了班委(班长1人,生活委员1人,组长3人)

  3、根据工作室跟岗学习活动方案,结合跟岗教师的个人实际,每一位老师都详细制定了有个性化的个人跟岗学习计划,并公布在工作室与个人教育博客上,以进一步明确每一位跟岗教师此次跟岗学习的任务及要求。

  二、活动丰富,每天忙碌。

  1、听“示范课”。工作室的成员精心准备了5节示范课,通过听课,让跟岗老师领略各位老师的教学特色,汲取各人的优点;同时也展现了北兴中学的化学教学特色与先进的课堂实施理念―――“情趣教学”,领略到花都区年青老师进取精神。

  2、上“常态课”。原汁原味的常态课,最贴近日常的教学工作。通过异地带班一周的常态课锻炼,让跟岗老师熟悉这里的学生特点,锻炼老师的课堂驾驭能力,展现各位跟岗老师的教育水平和课堂风采。并通过常态课堂的操作,探究各类课型的有效性原则。

  3、上“汇报课”。每位跟岗老师都精心设计了一节汇报课,以促使老师们发挥自己积累的经验和教学策略,去打造一节力求完美的优质课。其中,安排七位老师上同一个课题,采取“同课异构”的形式进行对比交流,让跟岗老师在切磋中得以长进,更加丰富了他们的教学智慧。

  4、举办“一课两讲”。第一和第二周分别在花都区大塘中学、花都区实验中学、广州市第四十四中学开设“一课两讲”活动,工作室成员与学员进行对决,充分展示个人教学风采与教学技艺,让我们享受“文化大餐”,也让我们了解到各学校教研氛围及学校教育教学管理特色。

  5、评课研讨。每位跟岗老师听了5节“示范课”,8节“常态课”和8节“汇报课”。几乎在每天的上午或下午或上下午,都组织评课与交流:或是工作室主持人或班长或组长主持评课。通过这些评课活动,让我们清晰地明确了评课的方法和要素,提升了我们听课的艺术与评课的水平,更给日后的教学提供了宝贵的经验。[page]

  6、外出学习与考察。跟岗培训除了务实的立足于工作室基地,还采取了“走出去、请进来”的形式,丰富了跟岗学习活动的内容。在三个星期内先后安排了到花都大塘中学、花都区实验中学、广州市第四十四中学听课交流、到华南师范大学大学城校区听《化学教育》朱玉军副主编“化学教育研究与论文写作----基于编辑视角的一点认识”的讲,拓展我们的见识和视野。第二周周末温老师带工作室成员学员到花都芙蓉嶂风景区,感受山、林、湖、泉等自然美景,舒缓我们学习的压力,愉悦我们的心情。

  7、开设专题讲座。温利广老师的“化学骨干教师专业成长之路”的讲座;北兴中学何艺副校长“讲学稿的编写与使用”的讲座,钱扬义教授“游戏化学”探究学习案例;北兴中学高校长“成功教育成就成功人才”德育管理理念介绍,还有我们学员的5个小讲座等,讲座内容涉及德育管理,教学管理,教师专业发展等不同层面,极为丰富,受益匪浅。

  8、课题研究。在温老师的指导下,我们都以各自的教学实践和特长,初步选定了课题研究方向,撰写了开题报告,且进行开题答辩,温老师一一给予点评,我们初步了解、掌握了一些基本的教育科研方法。

  三、笔墨耕耘,累也乐也。

  1、教育日志。从培训开始的第一天,到结束的最后一天,我们都坚持通过写教育日志,记录每天的学习内容,学习心得体会和自我感悟后的收获。这些既是过程的记录,更是原始材料的积累,还是思想火花的收集。每天晚上工作到十二点,第二天早上六点半起床。

  2、教学反思。通过听课、上课、评课,我们撰写至少三篇教学反思,包括听课的反思、上课的反思、对自己以往教学的反思等。通过写教学反思,总结提炼学习成果,为后续的自我完善、教研的深化提供了素材。

  3、教学设计。对于每一节的常态课和汇报课,我们都认真进行集体备课、个人设计,相互交流,不断修改形成一份份的教案,精益求精。这对于促进我们的实际教学水平,打造精品课堂非常有效。

  4、开题报告。这是最头痛的事,一线老师,最不擅长的是做课题研究和论文写作,正如温老师说我们,写开题报告没有象上课那样积极。这确实是我们的短板,我们也是希望能得到这方面的提升。经过几天的煎熬,我也尝试撰写了研究课题的开题报告,但还是很肤浅,还要完美和修改。

  5、修专业规划。在跟岗前,温老师已经将个人跟岗计划、三年发展规划工作布置给我们,在经过两周跟岗学习,结合相关专题讲座的基础上,我们进一步完善“三年专业发展规划”。

  第三部分跟岗情感态度价值观

  一、跟岗情感

  这二十天说长也长,说短也短,这二十天是人生中不可多得的经历,我珍惜,我收藏,我回味。我要用“一个理念,一种精神,一种追求,一份友,一份感动”表达这20天来的跟岗情怀。

  一个理念。北兴中学作为花都区相对偏远的农村学校,是花都区七类生源学校,学校硬件设施不能与市中心城区学校相比,然而学校蕴育着一位省级名师―――温利广,北兴中学成功了,北兴中学名字响亮省内外,我们也因此而来了。北兴中学高校长提出“成功教育”德育管理模式,用成功教育理念成就学生、老师。是的,每个人都渴望成功,都有成功的愿望和需要,但成功需要阳光雨露的用心呵护。我想,今后我的课堂也要成为“成功教育”理念下的课堂。让每位学生有不同的成功,有大成功,也有小成功。

  一种精神。温利广老师和我有着相同的教龄,年龄比还小我2岁,很多前年就听过他的讲座,他的学术水平、科研水平、文学功底早已目睹耳闻,但我没想到会在北兴中学“拜他学艺”,没想到成名后的他依然“安于”现校,这是什么精神在支撑他。跟岗学习20天,目睹他的点滴,我自愧不如,他身上的那种精神我无以言表,温老师的人格魅力,深深的感召着我,鞭策着,我佩服,佩服。

  一种追求。温老师追求“至善课堂”。善―――“好”之意,体现师生、生生之间的友善,体现生命课堂的和谐统一,体现公平、民主、平等师生关系,寓意高雅。这充分体现了温老师的文学素养和教学精神。“至善课堂”追求的是“三高”和“三权”,三高―――高兴趣高质量、高情感高效益、高品位高境界;三权―――学生的思考权、自主权、话语权。我认为这个追求就是现代新课程理念的“浓缩,精华”。

  一份友谊。我们来自珠海、中山、韶关、梅州、湛江、广州六个地方九位学员,是怀着共同的梦想,共同的目标来到北兴中学,虽然上半年在华南师范大学有着10天学习交流,但全班有48位学员,且分高中和初中,学习活动相对分散,没有像现在这样真正近距离、“小团体”。我们组成了一个亲密和谐的学习大家庭,在跟岗学习中,大家认真听课,坦诚评课,互相切磋教学技艺,认真准备公开课,互相交流听课心得、书写教学反思,碰撞智慧火花。在紧张忙碌的学习生活中,我们收获了“友谊”,永远珍惜。

  一份感动。工作室所有工作有序开展离不开温老师的悉心指导,同时也离不开幕后工作的曾红英老师和梁煜华老师,以及北兴中学校领导,师生。跟岗20天,我们对学校影响有正能量,也有负能量,但学校有包容,师生配合,我顺利完成了任务,这份感动震憾着我们每位学员。正如我们学员最后离别发言时所说,除了感谢还是感谢,除了震憾还是震憾,这的确是我们的心声。

  二、跟岗态度

  本人严格按照广东省教育厅有关跟岗学习期要求,遵守广东省温利广教师工作室的规章制度,尊重花都区北兴中学日常教育教学管理制度,尽已所能认真完成跟岗任务,积极参与工作室活动安排,圆满完成20天跟岗学习。

  三、跟岗价值

  1、名师风范,碰撞智慧火花。这次跟岗学习,让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识和厚重的学科素养。最幸运是遇到名师温利广。他学识渊博,人品谦逊,平易近人。在他带领下,我们九位来自不同地区的学员成为一个亲密和谐的学习大家庭,在跟岗学习中,大家认真听课,坦诚评课,互相切磋教学技艺,认真准备公开课,互相交流听课心得、书写教学反思,碰撞智慧火花。在紧张忙碌的学习生活中,建立了一种坦诚互助、共同提高的良好氛围。

  2、走出方寸天地,方知天地宽广。这次跟岗学习让我开阔了眼界,无论是聆听、观摩上课、互动评课,还是实践锻炼,每一次的学习都带给我思想上的洗礼,心灵的震撼、理念的革新,使自己对教师这个职业进行了重新的认识,对于“有情有趣有效”的课堂教学追求也有了一定的认识。[page]

  3、走出职业倦怠,更新教育理念。这次跟岗学习开设的讲座,如温利广老师的“化学骨干教师专业成长之路”的讲座;朱玉军副主编“化学教育研究与论文写作----基于编辑视角的一点认识”的讲座;北兴中学何艺副校长“讲学稿的编写与使用”的讲座,钱扬义教授“游戏化学”探究学习案例等。我从中了解了先进的教育教学理念、现代教育观、教师观、学生观。走出了职业的倦怠,给我以后的课堂教学指明了一条新的阳光道,认识到只有多读书、多思考、多反思,才能真正提高教学能力、科研能力,做一个智慧型科研型的老师。

  第四部分再度启航,再接再厉

  这次跟岗学习结束了,但我清楚地知道,我们新一轮的学习又开始了,那就是“岗位实践”。这是一个更长期的学习过程,在这个长期的学习过程中,我将采他山之玉,纳百家之长,努力做到扬长避短,修练内功,争取在教育的天地中早日成为课程改革的积极推动者、实施素质教育的探索者和先行者,成为教学研究型的名师。

  XX年12月5日

  骨干教师学习总结5

  能有幸成为远程骨干教师网络培训的一员。深感光荣的同时也觉得自己所肩负的责任重大,为了在本次培训中有所收获,我认真按要求参加培训,坚持做好每期笔记。通过近两个月的培训,让我深深认识到:教师专业知识、教学能力的提高和发展,需要加强理论学习,在理论指导下成长;需要参加各项教研活动,在同伴互助中成长;需要不断总结提高,在自我反思中成长;更需要积极参加各种培训,在专家引领下成长。整个学习培训过程,就是在理论指导下提高认识、自我超越的过程;就是在同伴互助中取长补短、共同提高的过程;就是在自我反思中寻找差距、明确目标的过程;就是在专家引领下提升素养、发展能力的过程。这次的培训历程虽然短暂,培训加深了我对中学物理教育、教学的认识,促进了我的专业成长。 下面将培训学习中的点滴体会如下。

  一、加强学习,促进专业成长

  第一要加强教育教学理论学习。教育理念是指导教师教育教学工作的根本思想和依据,有怎样的教育理念,就有怎样的教育实践,教育理念决定了教师教育工作的方向。因此,我们应加强理论学习,如学习《新课程标准》、新课程理念和新的教学方法等等,深刻领会教育的内涵和精神实质,在教学中建立以“学生发展为本”的教育观念,突出学生的主体性,培养学生的自主学习能力;重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成;注重学生需要、学习兴趣的培养,有效地促进学生学习和人格的全面发展。

  第二,要加强专业知识学习。专业知识是教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来,知识量的剧增和知识更新速度的加快,教师必须不断地更新现有的专业知识;同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势,又要求教师们要不断地拓宽知识渠道,加快信息获取速度,以形成较好的认知结构。

  第三、学现代教育技术。优秀教师深厚的教学基本功不仅表现为合理地选择和运用教学方法、清晰准确的语言表达及优良的教姿教态,更是要善于创设教学情境,善于不断地改革创新教学方法,熟练地掌握和运用现代教学技术等。

  二、转变教学行为,提高课堂的有效性

  第一.更关注课堂教学的生成性。新课程下的教学观,强调教学的开放性和生成性,课堂教学需要预设,更要促进生成。提高数学课堂教学质量,离不开教师对教材编写意图的准确把握、对学生身心特点的深刻了解、对教学过程的精心预设。但由于学生年龄特征、个性特点、知识经验和生活环境的复杂多样,决定了教学过程必然是一个多样化生成的过程。因此教学预设要把学习和学习者作为焦点,预设若干弹性教学环节,鼓励课堂中新“生成”的问题和探究以及师生互动中的即兴创造,为师生在教学过程中发挥创造性预留空间和提供条件。以前我在教学设计时更多考虑的是怎样教得方便、教得精彩、教得舒畅,现在我教学设计时会更深入地触及学生自身的知识、经验、思考、灵感及兴趣,考虑如何贴近学生生活,让学生经历自己钻研、领悟和感受的过程,使教学内容成为学生能实实在在体验到、感受到、领悟到、思考到的课程资源。课堂教学中我也更注重倾听和观察,随时捕捉教学中“意外生成”的资源,将其转化为有效教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,在动态生成中展现师生智慧互动的火花。

  第二.更关注课堂教学的有效性。课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性,它主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。有效的课堂教学就是教师通过采用各种策略和方法,使学生在最短的时间内充分体验求知的过程,在知识技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展的教学。半年的培训使我更加关注课堂教学的有效性,经常思考这样的问题:“在我的课堂上学生学到了什么?”课堂教学的质量也在思考中逐步提升:关注学生的生活经验和已有知识,把学生已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生“生长”、建构新知识;关注学生的需要、体验和发展,认真设计并积极引导学生参与教学活动,点燃学生智慧的火把;关注数学思想方法的学习和渗透,引导学生深入思考,提高学习兴趣和内驱力;关注数学与生活的联系,鼓励学生用所学知识解决生活中的实际问题,实现数学的再创造,形成自己解决问题的方法和策略。

  第三.更关注课堂评价的发展性。新课标认为学习评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习。评价要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注学生在数学学习中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。因此对课堂教学评价是促学生发展的一个重要手段。评价的核心是关注学生的发展,促进学生的发展。以前的课堂评价中,我对学生的双基评价较多,对学生数学学习过程中的情感态度体验的评价较少,忽视了评价的发展性和激励性。现在评价学生的学习时,我注意运用学生对学习成功的渴望心理,在评价中激发他们的学习热情,点燃他们的学习自信、赞赏他们的学习成就、体现他们的主体发展。在发展性评价中,促使学生掌握知识、习得技巧、培养习惯、享受学习的愉快、享受进步的喜悦、享受发展的快乐!

  三、培训后的收获

  (一)、更新了观念

  通过培训,本人的教育理念得到了更新,拓宽了教学思路,对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃,对自身的素质提高有很大的推动作用。

  (二)、开阔了视野

  培训让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础,许多教师都表示培训学习不但学有所获,更重要的是一定要做到学有所用,把学到的知识应用到今后的教学实践中去,

  (三)、为以后的教学搭建了交流的平台

  这次网络培训虽然时间紧,但经过努力我完成了学习的任务,特别的是有了一方小小的天地里,在这里智慧与思想发生美丽的碰撞,实践与探索实现亲切的交融,教师专业素质得以提升;这里是交流的平台,是学术的天堂,是展示教师个性的舞台。

  总之,这次远程骨干教师培训,为我提供一个向专家、名师学习的机会,他们对物理教育事业和对每个学生真诚的情和爱感染着我,他们先进的物理教学思想和方法引领着我不断学习和探索;骨干教师培训也为我提供了一个向同行、同伴学习的机会,他们先进的教学理念和做法促使我深入研究自己的学生、自己的课堂,反思自己的教学行为,实现自我发展、自我超越。

  这次的骨干教师培训,为我的专业发展搭建了一个良好的平台,我将会把这次培训中学到的应用到我今后的教学实践中去,努力实现课堂的有效性,促进学生的全面发展。

  骨干教师学习总结6

  历时12天的XX工作室跟岗学习已接近尾声,学员们不舍的情绪逐渐弥漫开来,“还没有听够还没有学够”的呼声四起,大家都说要是再多一个星期就好了。在浓浓的不舍中,总结还是要写的。

  此次跟岗学习最大的收获就是邱怡老师给我们普及的“体验式教学”:课堂上不要去注入知识,应重在引导,让学生在拍节拍、做律动、画旋律线、唱旋律等方式中逐步掌握歌曲或乐曲,过程中引发学生的想象、创造热情,激发学生的学习愿望。这样的音乐课堂教学才不会扼杀学生的创造能力,不会禁锢学生思维的发展。我觉得这种理念和这种课堂教学方式实在是太好了,这正是我们回学校后要去实践的方向和努力的目标。

  最大的感受就是XX老师是一个非常大公无私具有博爱精神的导师。在她的身上,我们看到了敬业和无私奉献,她所创导的“体验式教学”也不是一朝一夕就出来的成果,是她奔赴全国各地学习并加以实践、提炼出来的精华。但她并没有独享自己的这个的成果,她将它以“田园式教学”的方式毫无保留地教给年轻的、原意学习的老师们。什么是“田园式教学”,我们曾问过其中的一位老师,她说“田园”就是一个比喻,就好比新老师、年轻老师、原意学习的老师都是需要灌溉培育的苗儿,邱老师及其他创导者们就是辛勤付出的园丁。多好的教育教学氛围,从观摩的在“田园式教学”培养的才工作2、3年的青年老师的课堂中,我们不仅看到了年轻教师的迅速成长,也看到了在这种博爱精神下、这种具有浓厚教与学的氛围下,学生的幸福成长。

  最温暖的记忆就是XX老师对我们的关爱,除了在学习时间里给予我们热情的、大公无私的教导,课余时间也尽可能安排得周到而丰富,除了时常请我们去改善伙食之外,还为我们安排了听钢琴比赛音乐会、观摩舞蹈比赛、观摩教师合唱团排练、观摩教师舞蹈队排练、观摩实验学校管乐队的排练,观看纯美声音女教师和唱团的演出等等活动,可以说她把自己能想到的能做到的都为我们做了安排,我们所有学员都感受到了XX老师用心做事的情怀。

  引导学生感悟音乐的美,音乐教师责无旁贷,愿我们的音乐课堂越来越精彩,我们音乐教师也要享受其中。最后引用我们此次学习的口号:“快乐工作,优雅生活!”

  骨干教师学习总结7

  转眼间,两周的跟岗学习生活渐渐进入尾声,而我也基本实现了从“走进来”到“走出去”的转变过程。江伟英导师把我们领入门,再让我们深入到班级去听课、上课,还送课到了韶关市金福园小学,经过不断磨炼和提高,我的教学内容越来越充实,教学艺术形式活泼新颖,感触很深。期间,我们还看到了华附小老师们精心备课,出彩亮相,积极研讨,展示着学校成熟的科研魅力,不能不让人由衷赞叹!记得有一位伟人曾说过“尽管天空没有留下飞鸟的痕迹,但我已经飞过”。就我而言,跟岗工作可以归纳为三个方面:勤于思考,勇于实践,总结提高。

  一、勤于思考,转变课程教学旧观念

  从梳理完师傅的思路,指导备课,到聆听完导师的课,一直到课后的精彩研讨,我渐渐学会了思考,思考文本,思考教学法,思考如何把复杂的教学内容具体化,把艰难的教学环节理清理顺。同时,我深深认识到,传统的内容分析式的课堂教学暴露了许多问题,满堂灌、逐句逐段的教学,只会照本宣科,毫无创造性。而现行的教材,恰恰要求教学应以学生为主体,绝不能再以讲代教。老师们都充分认识到这一点,在课堂教学中,尽可能多地发挥了学生的主观能动性,努力达到升华情感与增强运用语言能力的目标,也即语文人文性和工具性的统一,而且更注重于学生能力的培养,提高了教学的效率和水平。这不正是语文课程提倡“简单地、明确地教学”的目的和要求吗?

  二、勇于实践,探索语文教学的新路子

  在跟岗活动中,我认真听取了师傅、同行们给我的有益的指导,并开始尝试把这些新的方法应用到自己的课堂中。例如,在教学《天窗》一文时,到处理文章脉络结构时,我先实行多种形式自由朗读,再让学生读中谈感受,接着对比着读,最后指导认识和概括主要内容,一气呵成。刚开始我很担心,自己运用不了那么恰当的语言去引导,担心自己不能像其他老师那样字正腔圆地朗读,还担心没能真正领会师傅的意图而辜负了一番教导……但到最后,我还是去尝试了,去实践了,事实证明,只有不怕错,不怕“亮丑”,课堂才显得逼真,教学才更有魅力。

  三、总结提高,融进自然课堂显风格

  在以往的课堂里,对于预设的教学环节,我只会按部就班地牵着学生鼻子走,一旦实际与预设不符,就开始乱阵脚,不懂得融会贯通,更谈不上机智教学。因而经常出现背教案,走过场的现象。经过跟岗学习,观摩反思,我逐渐体会到,完美的课堂并非一定要淋漓尽致地表现,而应该是教师全身心融进课堂里,教目标之所需,应学生之所感,做好学生的引路人,这样才会收到理想的教学效果。譬如说,我在听《莲叶青青》这篇课文理解体会祖母的心情时,看到老师讲述祖母没有丝毫犹豫便把心爱的荷叶送给了孩子治头疮,学生通过预习,不难体会到这是祖母心地善良的表现。换了我,可能就想当然地强加给学生一个理解的背景,过份地强调了预设的情景,导致后面品读对祖母的思念没有指导到位,顾此失彼,没抓住课堂的实际情况进行教学。可见,真正的教学源自于文本与实际相结合的课堂,重在应用,真实和谐的课堂,有利于形成自我的`教学风格。

  在往后的学习和语文教学工作中,我决心好好地学习相关的专业理论知识,多听课,多向有经验的老师请教有益的教学方法。争取做到以下几个方面:

  一、节省时间出来,阅读更多的书籍,特别是专业理论方面的书,还要学会多思考,勤做笔记,夯实理论的基础。

  二、更积极地投入到课堂教学中,以满腔的热情应对学生,提高课堂效率。

  三、更好地锤炼语言,尽量规范地表达内容,让课堂指令更加清楚,改变拖沓啰嗦的作风。

  “千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金。”教育教学真的需要经过一点一滴的积累和感悟,才能形成自我独特的教学风格;需要有对教研目标百折不挠的信心和耐性,才能在专业技术的道路上有所建树;需要有对团队合作精神的执著追求,才能成就一个美好、理想的人生方向。我希望,这次跟岗学习的总结,不是一年来对教育教学工作努力付出的告别,而是走向另一个更高的专业学习舞台的开始。

  二0一X年XX月X日

  骨干教师学习总结8

  20xx年7月10号至9月3号,根据学校安排,我参加了由教育部组织的职业学校数控技术专业骨干教师国家级培训。培训班由全国重点建设职业教育师资培训基地河北师范大学承办。通过两个月的学习,我的实际操作水平和理论知识水平有了不小的提升,也学到了公司里很多前沿的技术知识以及新的职业教育理念。更为重要的是我开阔了眼界,对来自全国各省市其他兄弟院校的职业教育有所了解,为自己今后的专业教学提供了更多的可鉴之材。现将我的学习情况从以下几个方面进行总结:

  一、专业知识的理论学习和实践技能学习的学习

  在专业理论和技能方面,学习了“CAD/CAM技术”、“ 数控原理与数控机床”、“数控加工工艺”、“机床维修”等课程。在专业知识的广与深的拓展中,我深感以前知识的不足和老化,让人感到兴奋,也感到吃力,我除了每堂课坚持认真听课,做笔记,勤问勤动手外,还经常在寝室里学习到很晚,认真完成每天老师布置的作业,比如在《专业教学论》的学习过程中,授课教师就要求我们运用开放自主的任务教学模式设计一个教学任务,可采取的形式有:间离法、提出矛盾、回顾历史、不同时期社会文化的比较、提出假设,证明或推翻假设、思考游戏、脑力激荡、关注当前的争论热点等。

  二、职业教育理论和教学方法的学习

  在开学的第一天,学院张百智院长就做了有关职业教育发展形势的精彩讲座。从讲座中感受到了国家现在对职业教育的重视程度,感受到了国家职业教育大发展的春天已经来临。我深受鼓舞,也倍加珍惜这次学习机会。此后,系统学习了“现代教育理论”、“教育制度的改革与政策研究”、“多媒体在教学中的应用”、“现代教育技术”、“教育心理学”、“专业教学论”、“职业教育课程改革与建设”、“德国职业教育体系”等课程。这种全新的教育理念和先进的职业教育模式,使我开阔了视野,增长了知识,对今后的教学有很大的借鉴意义。

  三、 企业实践与能力拓展的学习

  在培训期间,学院组织我们培训班的学员到了石家庄阀门一厂、石家庄链轮总厂、石家庄车辆厂等一些是在上海具有一定代表性的企业,我参观了这些企业的生产流水线,了解了这些企业的企业文化,听取了有关企业管理、经营策略及企业文化等方面的讲座,亲身体验了现代企业的生产过程和生产工艺,了解了企业的产业情况,尤其了解了现代企业人才需求现实和培养的方法,探讨了学生择业、就业及创业的状况,真实感受了生产企业与职业教育的紧密联系、职业教育机构与企业间共同面临职业培训的新任务,为今后向学生开展就业指导有了更为深切的理解。

  两个月的培训时间是短暂的但收获却是丰硕的。在那里我们感受到了专家学者们的人格魅力,感受了最累最投入的学习过程。这次培训活动给了我一个锻炼自己的平台,而且使我认识了来自全国的同行,大家互相交流、学习,结下了深厚的友谊。在此,感谢学校领导和全体老师的关心与支持。

  骨干教师学习总结9

  20__年7月,工作在教学前线的我,有幸参加县教育局举办的为期六天的小学骨干教师培训。这次培训地点在宜阳一中。培训的时间虽然很短,但是每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都是面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用,纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程,这个过程也许很漫长,也许会走得很累,但作为一线教师的我会朝这个目标去努力。所谓“高山仰止,景行行止,虽不能至,心向往之”这是我一生的追求。这次培训之后,更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。

  一、教师如何进行知识更新

  “知识也有保质期。”作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以,对于这种学习、培训,对于一个教师来说,是很有必要的,是很有价值的。

  义务教育课程标准的学习和转变教育观念是这次培训的核心内容,主要是围绕课程改革,开设有关课程标准的介绍及制定背景、国际国内基础教育的改革、教材改革与发展趋势、我国基础教育的总体改革框架、新课程与教师成长等内容。转变教育观念主要是围绕素质教育,建立新的教育观、教学观、学生观,介绍学校德育与素质教育、教学评价,教师职业道德、心理健康教育等内容。这些课程互为渗透利用,穿插进行,并辅以专题研讨以引起学员认知上的冲突,在冲突中1

  反思过去的教育教学工作,更好地接受新的理念。

  二、在教学活动中,教师要当好组织者

  教师要充分相信学生,信任学生完全有学习的能力。应该把机会交给学生,俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的方法和过程,教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学的行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。为此,教师要多给学生做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。这样,学生自然就会兴奋,参与的积极性也就会高起来,他们的才智就会得到大大的提高和发展。

  回顾我们平时的教研活动,也经常听、评公开课,但从来都是不同水平,不同教龄的老师做着同样的事情,评课时也是大家泛泛而谈,这种局面难以让不同类的老师在教研活动中受益。要想使教研活动突破经验层面的局限,深入地开展下去,课堂观察技术与诊断就显得尤为重要。引用余文森老师的话“教师大半辈子生活在课堂中,如果缺乏对课堂的观察与反思意识,缺乏对教育教学的观察与思考意识,那么他就很难实现专业的提升。观察课堂,保持思想,这是我们走向自我、走向名师、走向大师的重要一步”。

  三、思想认识得到了提高,灵魂得到了净化。

  这几年的教学生涯,让我已经慢慢倦怠,我已不知道从什么时候开始,自己变的除了爱抱怨,还是抱怨。抄不完笔记,频繁的检查,刻薄的制度,一项又一项的任务以及家长的难缠,学生的愚笨,领导的不理解等等。都是那么沉重,

  沉重的令人窒息。我早已像一台机器,不再有灵感。把教师当成了一种职业,一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意,不平之心。可通过这几天的培训,让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作,让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题,我们知道了怎样更好地去爱我们的学生,怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。

  四、加强专业文化学习,做一专多能的教师。

  想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。这几天几位教授讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识,讲得通俗易懂,让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。《基于新课程的课堂研究》让我们对教学内容与目标有了更深的理解,有了更明确的方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论,让我更了解教师们在工作中对教材的把握,对教材的挖掘。给我今后的工作指明了方向。《小学教师与教师心理健康》让我的心情豁然开朗,就像心里亮起了一盏明灯。各个方面的学习,让我更体会到学习的重要性,只有不断的学习,不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

  五、认识了反思的重要性

  通过培训,我认识到了反思的作用,知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足,反思也让我认识到了只有努力,只有加强学习,才能做好一名教师。作为语文教师,不是只懂一些语文理论知识就行,我们要加强自身的文化修养,培养自身良好的人文精神,这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上教师要培养学生的人文精神。好的语文教师是一座桥。是学生与学生,学生与课本,学生与社会之间的桥。在教学中,教材是语文

  知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,并把这些知识迁移,运用到自身发展中去,教师这座桥就是为学生走进教材,与教材交流,汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材,运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性,总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力,与教材交流。在课堂上,教师应该作为引导者出现,而不是主导者。

  “不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象,在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

  骨干教师学习总结10

  市品生品社骨干教师学习活动如期举行,活动的研讨形式为“一课三备两议”,具体为:个人自研—小组交流—内化提升—全班共享—反思自悟。我已是第二次参加骨干班的学习活动了,但是,感触还是颇多。

  感受一:研讨的形式扎实有效。

  27日中午,教师进行会议报到;27日下午,我们组进行了第一次集合,在指导教师彭**老师的指导和建议下,我们进行了分工,各位组员根据分工进行了资料的搜集工作;28日上午,我们组进行了第二次集合,对教材进行了解读和教学设计的思维碰撞交流;28日下午,各位组员根据分工撰写课例研究报告,完成以后,再次碰撞交流,形成定稿;29日上午,罗老师代表全组进行典型发言,汇报我组的课例研究报告。从以上时间安排看,整个会议的时间都被充分利用,而且会议内容十分充实。同组的伙伴们更是全身心地投入其中,参与其中。记得28日下午六点,已到了吃晚饭的时间,但是指导教师彭**老师和我们组的成员还依旧坚持在研讨房间内,对课例研讨报告进行细致地修改。正是在这种投入研讨的态度中,我们的思维在相互碰撞,我们的交流在不断深入,我们的思想在不断提升,不仅对研讨的课例《学习、生活有计划》这一课有了深刻的认识,更是对品德与生活课程的教学理念有了进一步的思考和学习。“一课三备两议”的研讨形式确确实实有助于每一位参会教师的素质提升。

  感受二:研讨的最大收获——细致。

  整个会议给我最大的收获就是一个字——细。尤其是听了徐科长和各组的课例研究报告后,我在不断地反思自己,不断地追问自己:你细细地研究课标了吗?你细细地解读教材了吗?你细细地进行教学设计了吗?

  1.细致研读课标。

  秦**老师对课标的解读太细致了,她不仅分析了教材所对应的新课标,而且对新旧课标进行了对比,发现其中的变化,更重要的是对教材所对应课标的每一句话、每一个词语进行了解读。相比之下,我们组对课标的解读有些浅显。课标是设计教材、形成教学设计的重要依据。为此,我想,在以后的教学中,我们更应遵循这种做法,上课之前先对教材所对应的课标进行详细地解读,解读不仅仅在于找出教材所对应的课标点,更应对课标点中的每一个词语进行深入解读,形成自己的理解。

  2.细致解读教材。

  教材是我们上课的依据,只有在充分理解教材内容的基础上,我们能创造性地使用教材。对研讨的课例《学习、生活有计划》这一课的教材解读,我们组首先对教材进行了直观理解,对教材中的每一部分内容是什么,为什么既设计的意图进行了分析。通过徐科长的讲话,我们发现对教材的理解还需再细致一些,如对教材中“除了作息时间表,我们还可以在日历上标出一些重要的日子,这样就不会忘记了!”我们理解不够到位。在组内研讨交流时,有的教师提出了这句话的设计意图是什么?但是没有引起我们的重视,这也促使我反思我们的研讨交流够细致吗?我们对教材的理解只是停留在整体的教材设计意图层面。教材中的每一幅图、每一句话、甚至每一个标点都有它的设计意图所在,所以,本次研讨活动足以给我们敲响警钟:对教材的理解不仅要有整体的解读,更需要细致地分析,细些,再细些。

  3.细致设计教学。

  解读了课标点和教材之后,我们要形成教学设计。我们小组在设计教学设计时,先从整体入手,依据“是什么——为什么——怎么做”的思路进行教学设计,然后针对每一个教学环节,每位教师发表自己的意见,最后通过比较协商,达成一致,实现教学设计的最优化。聆听了十二个组小的教学设计后,发现各个组的设计各有千秋,共同点就是品德与生活课程的基本理念:生活性和活动性。每一个小组的设计都以学生的生活为基础,让学生在教师指导下参与到活动中,真实体验生活、主动参与生活、创造生活。各组的不同点在于设计中的细致程度不同,有的小组依据教材内容进行了教学环节的设计,有的小组创造性地使用教材进行了教学环节的设计。我更认同后者的做法,因为教学设计最重要的是以生为本,在教学中,学生的道德品质真正有所形成是课堂教学的最终目的。但是,教材中的一些内容不一定符合学生的实际情况,需要我们对教材进行适当取舍,精心选取符合学生实际的教学资源,这着实需要下一番功夫。细致的设计教学,需要我们不断追问:我们的设计是否来源于学生的生活?我们的设计是否符合学生的实际情况?我们的设计是否能激发学生的学习兴趣?我们的设计环节是否达到了最优化?……在不断地追问和细化中,相信我们的设计会越来越精彩。

  学习的收获肯定是多层面的,本次学习我最大的一点收获就是细致,就让我在细致中不断提升自己,每次进步一点点吧!

  骨干教师学习总结11

  XX年10月15日我来到齐齐哈尔大学参加了为期三个月的“国培计划”农村初中语文骨干教师置换脱产培训学习。这个国培班由来自全省各地的50名初中语文教师组成。本次“国培”主要采取“集中研修与实践研修”相结合的方式。分为“集中研修——实践观摩——总结反思——再研修再观摩——再总结再反思——再研修”六个阶段。采取目标驱动、项目学习、观摩实践等方式,开展集中听课、评课、听报告、听讲座、分组讨论、案例分析、教案设计、自我感悟、经验分享、观摩实践、观摩优秀课和优秀教学成果等培训活动。

  具体说来,一共12周的培训时间,4周集中授课,听取齐大中文系八位教授的专业课程解析和传媒学院八位教授心理学等方面的的讲座,8周实践研修,到齐市6所初中听课。

  整体看来,安排合理,有较高的针对性和实效性,不过实际操作过程也有很大的弹性。一路走过,应该说耳目一新。下面我将从思想理念、教学行为、自我反思三个方面来总结所获所感。

  一、思想理念

  1、刻苦学习,时不我待

  这个想法应该是我这次培训最大的收获。这个想法的形成来自于我的同伴、同行和老师。国培班中鸡西的吴宏伟最近在为报社做编辑,黑河的孙淑梅是位业余作家,大庆杜蒙的杨英成擅长科研,经常语出惊人,不同常人。在培训结束之际,同伴们这样写道:“一卷秋书随雁远,万般别意落君前。”“零落成泥都不能阻绝 这最后的一眼 不能转身的回望 这无极而终的 发现 是一片云对另一片云 隔山界海的叮咛 万千飞绪了无痕 注定灰飞烟灭的一句 珍重”他们的才华令我羡慕不已,尤其是写作能力。

  实践研修过程中,我有幸参加了齐市初中语文教研月活动现场会,活动以作文教学为主题。其中一节“动作描写”作文公开课,课上有一个练笔的环节,一名男生到前面做了一个九十度鞠躬和向右转的动作,学生当场成文。且不说学生几百字文章的洋洋洒洒,就说老师的下水文就足让我佩服。不仅佩服教者的文采,更佩服教者的勇气。能够俯下身来和学生一道成长,如果没有一定的积淀是不敢尝试的。最起码我不敢。由此我想,作为语文老师欠缺写作能力不能不说是一种遗憾,甚至是缺陷。我培训回来后马上开通了微博,也尝试记录每天的点滴,算是练笔的开始吧。

  担当培训的授课老师当中给我印象最深的是一位古文字学博士—寇占民,教我们古代汉语。他的课几乎是被安排在最后,是在我们归心似箭、难以坚持的时候。初接触也没什么,他个子高而瘦,声音略带嘶哑,有点文弱书生的感觉。可是讲起课来却满是激情,明明是穿羽绒服的教室,他却只能着一件毛衣。一个个枯燥的文字经他的演绎便有了灵气。如果说我喜欢上了方块字的话,还不如说我是因为喜欢这位古文字学博士而喜欢古文字。我喜欢他的敬业、纯粹、更喜欢他的奋斗史,足够给力。他自己曾调侃:“除了幼儿园没教过,哪个学段都教过了。”是的,他从一名初中老师做起,边做边学,一路走来,从不放弃努力。从最初的一名专科生走到现在的博士。我一直记得他的一句话:“当别人站在你前面的时候,你要有超越他的想法。你也可以。”

  周围人群这样的出色,大学里学术氛围这样浓厚,都让我觉得自己荒废了以前的时日是多么的浅薄,且不说学识可以提高修养和提升气质,单就是作为业务者本身,也没有理由懒惰自己,因为处在信息发达的时代,我们如果不更新自己,真的是驾驭不了课堂。我们不成为名家,但至少应该缩小距离。幸好现在我能有这样一种意识,让自己去学习,也幸好我能有这样一个机会把我的这种想法和大家分享。

  2、永葆激情,教学必须

  在学院统一安排的内容之余,我利用晚上和周末旁听了几次中文系本科生和研究生的课程。目的只有一个,那就是珍惜这次学习机会,利用有限的时间尽可能地充实自己。虽然收获的知识是零散的,甚至有些对于初中教学是没有多大用处的,但是所获得感受却是刻骨铭心的。

  在这里主要说说文艺理论教研室主任韦华的课堂吧。她的课堂幽默风趣,语言娴熟。不夸张地说,一节两个小时的课,不用讲稿,语言不重复,可以一气到完,感觉那些内容那些话语从嘴里一个劲儿的往外蹦,像是不用思考一样。讲到动情处,眼睛也说话,四肢也舞蹈,浑身上下都溢射着激情,仿佛这不是在课堂,而是作品的世界。在讲《汤姆 索亚历险记》里小汤姆被姨妈罚刷油漆时,她竟然真的在我们面前左一下右一下地刷起油漆来,那绘声绘色的场景我想我一辈子都不会忘记。一句话,因为她,我喜欢上了这些作品。我想,她的成功主要来源于她对这门学科的热爱,她的课堂因为有了她的激情而鲜活。我曾和同伴开玩笑说,我会把韦华的照片放大一张放在自己办公室的醒目位置,以在自己职业倦怠的时候提醒自己释放教学激情。哦,忘了介绍,这位韦华老师是吉林大学的研究生,现正在攻读博士,今年只有35岁。

  另外在齐市三中和外国语学校听的众多课中,我也有很深的感触。同样的课堂,同样的授课内容,同样的文化底蕴,且不排除老师讲课技巧的因素,单就老师课堂的教学态度来看,就可以影响整节课的效果。一个是冷面杀手,严肃质问,一个是面容和气,鼓励质疑,自然前者课堂一潭死水,后者则是鲜活生动,不断生成。

  试想,一个连老师都倦怠的课堂怎么能够有机智的生成!

  3、热爱工作,不致倦怠

  在这里我只给大家讲述一下我的所见。齐市外国语学校是一所刚成立两年的全日制私立学校,发展速度很快。学校以英语教学为特色,聘有外教,倡导“互动、发现式教学”、愉快式教学。教学模式主要模仿山东杜朗口中学,没有讲台的教室,布置了前、后和侧位三面黑板。生源主要是本市公立学校淘汰下来的学生,所聘老师由经验丰富的退休教师和刚走出校门不久的大学生组成。我来这所学校听了三节课,其中两位是年轻教师。一位哈师大毕业,一位黑大研究生毕业。这两位在试用期的工资不过800元,试用期满后也不过1600-1800元左右。与其相比,论学识自愧不如,论教学态度也没有他们努力,可是却拿到了比他们还多的收入。同伴感慨说:我们如果晚生十年,将没有饭碗,还有什么理由不热爱这份工作?

  这位研究生,在生源基础不好的情况下,把课堂上的学生完全调动起来,并且让他们都有所获,这是我们所望尘莫及的。探其原因,一是因为教学理念上对学生的尊重,更主要的就是老师的责任心,不放弃。

  看来,我们真的没有理由不热爱这份工作,首先它能够让我们生存,而且生活得还算不错;最主要的就是我们工作的对象是人,是懵懂的人,如果我们不热爱,就没有激情,就不能钻研,就不能进取,甚至误人子弟。我们对待自己的孩子是那样的用心良苦,反过来我们的家长对我们的期待又会少几许呢?

  二、教学行为

  在这方面所获得收获主要来自实践观摩。我们所去的六所学校有两所是名校、大校,在校生人数达到4000左右,一所是城乡结合部中学,质量稍差,另外两所比较薄弱,最后一所就是刚才提到的私立学校。总体上看,6所学校基本上涵盖了或者代表了齐市的所有学校类型。我们听课观摩采用所说的“影子”教学,但在实际操作过程中根据各校的实际情况都做了相应的调整。下面我把我在 实践观摩、听课评课中在老师教学行为方面的感悟总结一下:

  1、教师要多放手。

  教育的变化不在于教师的变化,而在于学生的变化。新课改要求老师是主导者,学生是主体。这一提法已经深入我们的骨髓,可是这一做法并没有完全深入到我们的课堂。一大部分课堂老师基本上还处于主体地位,牵着学生的鼻子走,课堂索然无味。我们教师必须给学生足够的时间和空间,让其体会,感于文章而发乎心,而不是教师把自己的所有想法都告诉学生,限制了学生的想象能力、感悟能力和表达能力。这就像品茶一样,关键在一“品”字,品的是茶的盈口余香,如果只是一味的大口灌下而不辨其味,那是糟蹋了好茶。

  听课过程中发现,名校名师做的特别好,课堂上放得开,关键之处又收得恰到好处。同伴认为他们的成功得益于他们的学生,好学生不用教也会。我不这样认为,一是因为放的越开课堂就越难驾驭,二是因为好学生也需要引领。同样是28中的七年级《春》课堂赏析课,一节精彩纷呈,生成不断,一节学生不知所云。究其失败的原因,是课堂只有“放”而没有“领”,教师首先应该提供例句指导语言赏析的方法、角度、注意的问题等,也就是要给学生一个明确的赏析标准。要做到有目的地放,放的同时要有指导、有引领。

  当然我们要想做到真正的放手,还要考虑到学情等因素,可以一步一步来,只要有这种意识就好。

  2、要多安排专题课。

  不知是巧合还是必然,我发现在几所名校听课过程中,他们很多都安排专题课,比如28中的刘丽老师讲《春》利用2节课集中进行语句赏析训练,三中的两名八年级老师集中进行说明文体中品语言类题训练。这种课型有利于专项内容的突破,避免了平时授课过程中的蜻蜓点水,学生可以获得清晰系统的感知。不求面面俱到,只求以点突破。当然,这种课需要老师的课堂驾驭能力,课前需要进行极其充分的准备,对知识点不能有所遗漏,否则还不如不讲。另外操作起来还有课时的限制,我们可以把专项内容训练与课文讲解结合起来,关键是把握好课文训练的重点。

  3、课堂教学中的每一环节都要重视评价。

  无论我们在哪所学校听课,我发现他们的课堂教学无论哪一个环节都很重视评价。这包括检查预习的评价,主要是字词的评价。朗读课文后的评价,主要包括字音的正确与否、声音的大孝语气、语速、语调、感情、节奏、是否有填字、落字、改字现象、是否流畅、清晰等方面。评价后要给出建议。课堂讨论等合作学习的评价主要是以组为单位进行。课堂练习的评价及建议。课堂小结的评价及建议。总之,无论哪一个环节,都少不了评价、建议,而且评价、建议是以学生评价、建议为主,教师的评价、建议为辅。当然,我们上课时也很注重评价,不是厚彼薄此,但给我的感觉是我们听课的几所学校适时评价恰当评价有效评价已经深入他们的课堂教学。这可能也是他们这一地区的课堂特点吧。

  4、重视积累。

  包括课前积累、课上积累、课后积累;或者说包括文字积累、生活积累等等。我们都知道语文这一学科是博观而约取,厚积而薄发。但问题是:怎样积累?积累什么?积累了很长时间感觉效果却不大怎么办?就我们听的几十节课来说,有两个方面给我的印象较深。一个是课前积累,我们强调以读写为主的文字积累,我们也不要忘了学生的听说为主的口语积累。这一点我们也都在做,而且每个人的做法也各有各的特点。从内容安排看,有的背古诗词;有的课前演讲;有的讲名人名言;有的讲成语故事;有的背诵好词佳句或好的语段等等。关于课前口语训练的积累内容采用什么样的方式选什么样的内容,同伴特意查阅了这方面的资料。大的方面有两种观点:一种是从小的方面来积累,比如以积累字、词、句、段等等为主的口语训练;二是从大的方面来进行,那就是很多大家都认为背诵整篇文章更有效。说法不一而足,见仁见智。但有一点我们都知道,不能搞一刀切,我们必须根据每节课内容的不同来安排课前口语积累的方式和选用恰当的的内容。不能把课前积累与每节课的内容割裂开来。如果每课的课前积累是我们教学内容的延伸,这种积累可能显得更自然也更有效。比如如果本节课的内容为古诗,课前积累与古诗有关会更好。不过,这也和我们的个人喜好有关。在齐市外国语学校听课时,就有一位老教师让学生大量积累古诗,因为他本人就喜欢古典诗词,而且能大量背诵并写了大量古体诗词。但问题是我们都知道积累有用,也都强调积累,但见效真的是太慢。为此,我们语文教师承受很大压力,那就是费了很多力,我们也很难鱼和熊掌兼得。

  从时间安排来看,我们走进教室之前就已经书声琅琅了。就这一点反思,我们的课堂真的是浪费了不少的时间。如果把课前的时间利用好,不仅能丰富学生的积累,还能有利于良好教学秩序的建立。

  另一个积累就是文字积累。我们每个人都在做。但是有一个问题始终困扰着我们。那就是如何让学生的积累更有效或者更见效。还是那些问题:到底积累什么更好?学生的积累怎么觉得没见效?是积累的量小还是积累的时间不到?实际上我觉得我们无论从哪一点出发,从哪一点突破都是正确的。关键是时间上的坚持和我们对真语文的坚守。

  5、关于诵读在教学中的运用。

  在我们听的课中,诵读都很到位。尤其是古诗文教学中,变串讲为诵读,以此来疏通词句;变分析为诵读,以理解文意。诵读的方式也多种多样:个读、齐读、散读、听读、男生齐读、女生齐读、男女生轮流读、男女生合读、师生合读等等。叶圣陶说:“吟诵是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”朗读不仅能够培养学生的阅读理解能力,提高学生的语言的表达能力,还能够锻炼学生的语感能力和思维能力,也可以集中学生的注意力。总之,他们以读为教法,以读为学法,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中体验。.我认为把大量的课堂时间用在朗读上,还是值得的。记得一位名家说过:语文课是要有读书声的。

  6、关于古诗词教学。

  听了很多节不同的或者相同的古诗词课。经过反复比较、斟酌,我把他们古诗词的教学法归纳为五个字:知、读、品、悟、析。知:就是知背景、作者;读:反复读,不同方式的读;品:品内容、品意象;悟:理解情感、内涵、思想;析:赏析写法、艺术特色。重要的不是模式或者课堂的环节,重要的是作为“导演者”要充满激情,“演出者”要富于想象。尤其是古诗词的教学,这样才能与诗共鸣,才能体察诗人的内心。如果只是为了考试而简单的把古诗词教学定位为背诵默写教学那就真的是不仅糟蹋了我们的古文化,更糟蹋了孩子们的审美情趣。

  7、对习题课和复习课要提高认识。

  有一周由于是考前所以听的复习课较多。其中齐市外国语学校高老师和冯老师的复习课令我受益匪浅。高老师做的是文言文复习课。单就复习内容而言并无创新,无非也就是作家作品简介、一词多义、通假字、句子翻译、文章写法等。但抢答和开火车的复习方法却令人耳目一新。冯老师的复习课是以讲练习试卷为主,形式也并不陌生。但在内容上他能够以每个题为依托,由点到面,生发开去。比如改病句一题,他先讲初一能接触到的病句修改有几种类型,然后一一归纳为6种,逐一讲解。再比如古诗文默写一题,他归结为三种类型:背诵型、理解性型、专题型。对于专题型他又分为“春、夏、秋、冬,”“风、花、雪、月、山、水,”“哲理”,“立志,”“牺牲精神”等等。综合探究类的实践活动又归为四类。他的复习思路是以中考为目标的,把中考的考点化整为零的分解到每一学段,这在仍以把考试的评价作为升入高中的主要评价的今天是有实际意义的。习题课忌枯燥,复习课忌以题代讲。

  三、总结反思

  1、如何看待语文教学中的“标准现象”?

  我们现在已经接受了“对于同一个文本,可以有不同的见解”这个理念,这是语文教育的一大进步。但同时又产生了一个新的问题:对于学生各有千秋的个性化理解怎么办?是追求唯一的标准答案,还是允许答案的丰富多彩?学生提出多样化、个性化的理解与获得比较一致的标准答案是否矛盾?对于文本的阅读理解,应该有一个相对确定的解释或相对客观的标准答案。同时我们又要承认只要是理解就有不同。阅读是一种体验,具有个性化的特点。尤其是在课堂的阅读教学中,学生经常会有和我们教者不同的独特体验。怎么办?我觉得首先要尊重学生的独特体验。鼓励学生自由地、创造地个性化地理解文本,形成教师、学生和文本(实质是作者)三者之间的“对话”。但是,不能因为“对话”的教学理念而陷入相对主义的操作中。在关系到学生人生观价值观的问题上我们必须保持清醒的头脑。因为“对话”之后,学生个性化的理解文本之后,并不意味着他的个人理解就一定是正确的,也不意味着否认一个比较正确的结论。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”这是就个人的内心体验和个人视角而言的。但就文本传达的信息来说,我们并不能说一千个哈姆雷特都切近文本的“理解”。我们完全可以暗示学生哪一个是比较贴近课文的、比较“标准的”理解。或者直接告诉学生哪一种或哪几种理解更具有说服力。采用这种既发散又集中的方式,既照顾到了我们考试时的“标准答案”,又让学生充分的表达了自己的见解。总之,教师应当让每一个学生都获得一个比较一致的“标准”。遇到多样问题时,教者绝对不能模棱两可。

  我们在二十八中听课遇到这样一个课例:刘丽老师在领学生分析“嫩嫩的,绿绿的,瞧去,一大片一大片满是的。”这一句子时,学生的答案五花八门。有的说:叠词运用得好;有的说:口语用得好;有的说:反复这一修辞运用得好。刘老师给予这些孩子不同的肯定后说:最好把你们几个人的答案综合起来那就更全面更准确了。这时突然有个孩子举手示意老师,他问:作者为什么用“瞧去”而不用“看去”,难道仅仅是口语与书面语的区别吗?对于这一突然的提问,刘老师马上组织学生针对这一问题展开讨论。讨论出的结果同样是各有千秋。有的说:作者这是在散步时随便随意地看;有的说:这是作者有目的的看;还有的说:这与作者的语言风格有关,要是鲁迅肯定不这么写。就这三种意见全班表决,结果是赞同第一种意见的居多。这时刘老师也说出了自己的看法:她也是更倾向于无目的的看,随意的看。因为这样更显春草之多,到处都是。

  曾经听说过这样一个案例:某课堂,教师问学生“孙悟空、白骨精和唐僧三人,你欣赏谁?”其中一名同学说喜欢白骨精,因为它屡败屡战。真的能喜欢白骨精吗?不!白骨精屡败屡战是为了什么?是为了吃唐僧肉、吃人肉!如果我们赞同学生的观点,也就成了是非不明、善恶不分的人,这跟糊涂的唐僧没什么两样!更糟糕的是模糊了学生的是非观念。并不是学生说了真话,教师就一概认为对,因为“真话”未必是正确的。

  2、语文课堂的预设与生成

  我们在阅读教学中经常遇到这种情况,那就是我们备课时精心预设好的东西可学生怎么也答不到点子上,有时甚至不挨边。应当说我们备课时充分的预设,是课堂教学成功的保障,但我们要处理好预设与生成的关系。我觉得预设之网逮“大鱼”,生成之网逮“小鱼”。对于不往这两张网里钻的“鱼”,我们要善于观察、呵护、引导、点拨,从而催生新的精彩生成。预设是有目的的计划,生成是现实的生发。他们是一对对立统一体。备课时我们关注的是“教”,预设则注重学生的“学”。预设与生成应该是动态的平衡。我们要善于捕捉非预设性的生成资源,也要抓住生成点,比如:质疑点、闪光点、失误点、争论点、燃烧点、意外点等等。像上面《春》的例子就生成于学生的质疑点。

  3、语文课堂上的引领与叫停

  要想使得我们的课堂高效,必须有老师的引领。这里的问题是怎样引领?引领的时机如何把握?引领可采用哪些方式?该不该叫停?如果不叫停可能就完不成预定的教学目标,如果叫停那哪有生成啊?就引领而言,诗歌教学我们引领更多的是激情;对于难度大的课文我们要引领信心、思维、方法、技巧等等。贯穿我们语文教学始终的是要引领习惯,这包括诸多种,比如:认真听的习惯、写字的习惯、阅读的习惯、发问的习惯、不动笔墨不读书的习惯等等。关键是要把握好引领的时机。比如可以在学生出现错误时引领;可以在学生的讨论偏离目标时把他们领导正确的轨道上来;可以在学生的思路出现障碍时恰当点拨他们。

  4、阅读教学一定要让学生熟悉文本。

  整体感知文本是对的,但不是读一遍课文就整体感知了。听了这么多阅读教学课,感觉学生阅读文本不够,很多课学生都没有充分阅读文本。如果阅读不充分,学生的理解只能是一知半解,何谈深入探究?相反,如果学生的阅读充分,然后我们引导学生从大处着眼,从小处分析便不是问题。

  5、关于多媒体的运用。

  语文是人文性与工具性的统一。人文性的要求要靠联想、想象等形象性思维,而不是具象的直观的多媒体课件。但我们也不要忽略工具性的一面。比如字词教学,比如文学性较弱的说明文教学,采用多媒体不但直观、课容量大而且易于学生接受。但对于其它文体的教学我觉得更多的是为教学步骤、教学程序服务的。因为文学不能缺乏想象力,不能少了“悟”。我们现在的孩子写作的形象思维很差,我觉得与他们的生长环境有关。因为他们这一代是看动画片长大的,而我们是听评书、看小人书长大的。我们的读书兴趣是从小人书开始的。语文课如果采用多媒体过多或者不适当,固然能激发学生的兴趣,但语文不只是积累想象力,所以有时我们的学生即便是写他们所擅长的想象作文,也还是有很大一部分学生运用自己平淡的文字来埋没自己奇美瑰丽的想象。总之,要因文而用,不可不用,不可强用。

  6、如何指导学生正确运用“点拨”“全解”之类的参考书。

  在听课过程中,包括我自己在上课的过程中,我发现许多学生回答问题前总是先看这类书,或者小组讨论时,学生所谓的讨论绝大多数是依靠这类书完成的。语文的阅读理解类似于我们猜谜语的过程,注重猜的过程,而不是谜底本身。如果直接指导谜底便会觉得索然无味。现在不是用与不用的问题,萨特曾说过“存在的就是合理的”,而是怎么用、怎么指导用、何时用的问题。实事求是的讲,对于一部分学生我们要默许他们的投机取巧,否则他什么也讨论不出来或者说有时虚荣心也是一种动力。但这里有个问题就是久而久之对于另一部分学生而言,容易使他们也沾染思维的惰性。

  7、如何培养学生自主修改作文的习惯和能力?

  ……

  总之,收获很多,反思不少。“见贤思齐,见不贤而内自省也。”重要的是不仅仅学习成功之处,也为了发现问题,探求解决问题的办法。只有这样,方能:总结反思心态平,理论实践大提升。

  在这里,感谢各位,耽误大家宝贵时间了。我以上尽量为大家呈现原生态的画面,仅供参考。如有不当之处,欢迎切磋。

  骨干教师学习总结12

  踏着秋天的节拍, 20xx年11月23日至12月5日,来自汕头市的8位省级骨干班培训学员来到梅州市,来到“吕崇平教师工作室”跟岗学习。在15天的学习期间,工作室的全体成员在主持人的带领下,团结一心,不懈努力,开展了一系列扎实有效的工作,让学员们在收获教育教学理念与技能的同时,也收获了人格与深情,正如学员们在感谢信中所言:“短短的二十天,我们有幸领略了让智慧之光照亮人生的先进办学理念,精益求精的教学追求,彰显出的团队精神令我们钦佩不已。感受到了求真务实的工作作风,收获了友情。”当她们背上沉甸甸的行囊华丽转身的时候,充满心海的是无限的憧憬与依恋?回望15天的历程,我们细细盘点:

  一、精心安排,抓好每一个细节

  吕崇平教师工作室团队在主持人的带领下,早已开始筹划省级骨干班学员的培训活动,为了让学员们能学得舒心、学得充实,工作室团队从理论到实践、从知识到方法、从学习到生活作了详细的安排,具体到每一天、到每一节课。食、宿、行、学,每一个环节,工作室成员无不亲自过问:选择了安静、温馨、实惠、便捷的田间大酒店,亲自关心学员们的吃饭问题,甚至精细到每天的食谱。由于学员跟岗学习的学校——江南育才小学正在兴建新的教学楼,工作室团队与学校校长沟通,拿出行政会议室供学员们集中办公。所有的这些?无不深深地感染着学员们,他们首先看到的是精益求精的精神。

  二、建立健全了工作室的各项制度。

  1、确立工作规划

  工作室确立了总体规划,根据工作室规划,结合学员实际情况,每个学员作出了个人专业发展规划。

  2、建立学习、考评制度

  为务实、高效地开展工作,吕崇平主持人组织工作室成员认真学习“组建名师工作室”相关文件,领会精神,明确本工作室研究方向、工作目标,统一认识。

  3、规范档案管理

  工作室建立了相关档案,包括听评课资料,展示课录像和学员个人档案。通过建章立制,为名师工作室工作的顺利开展提供有力保障。

  三、导师引导,立足专业,提升素质。

  为使《广东省20xx年中小学骨干教师省级培训工作跟岗学习阶段》的工作顺利、有效的开展,创建浓厚的学术研讨氛围,我们加强宣传力度,扩大社会影响。吕崇平教师工作室于20xx年11月24日举行了隆重而简朴的省级骨干教师跟岗学习开班仪式,于20xx年12月4日举行了广东省教育厅委托课题三级子课题的开题报告会。会议得到了省第二师范学院导师、梅州市教育局、梅江区教育局领导的亲切关怀。省导师不辞劳苦,从广州来到梅州,市、区教育局领导亲临现场参加会议。教师进修学校邹国良校长主持会议,工作室所在学校进行学校情况介绍,主持人吕崇平宣读跟岗学习计划,省骨干教师曾沫组长代表学员发言,省导师、市、区领导作了重要的讲话。8位省骨干教师进行了他们所选课题的开题报告,省导师陈静安教授和主持人对学员所选的课题的《开题报告》进行了精彩的点评。大家还倾心听取了导师最前沿的教育理论和卓有成效的方法指导,并与导师进行了交流互动,在宽松、平等、和谐的氛围中提升了自我。

  四、加强学习,相互研讨,内炼素质,圆满完成省骨干教师的跟岗学习任务。

  本次学习的任务是:“学员在真实的学校、课堂现场环境中观察和感悟教师工作室主持人及研修团队的教育教学艺术,并充分发挥学员的主动性,把“学、问、思、辩、

  行”等自主学习行为整合为一体,感受与体验名师教育思想,教学风格。”为此,主持人吕崇平老师为学员们上了一节精彩的知识讲座,谢红庆老师为学员介绍地方教育发展状况、地方教研活动;杨志东、丘春、巫智敏、梁雯老师分别为学员上了示范课。每听完一节课后,工作室成员就和学员们一起研讨:明确这是一节什么类型的课,每个步骤的教学目标是什么,采用的是什么方法,目标的达成度如何,教学活动的设计是否有效;本节课最值得学习的是什么,亮点在哪步?本节课值得深思的问题是什么?若是你该如何上这节课?通过观摩这节课,你认为该如何优化课堂教学,提高时效性?让学员们学有所思,收获匪浅。

  跟岗期间,每位学员都制定了切实可行的学习计划和个人专业发展计划,制作ppt课件,进行三级子课题的开题报告;参与工作室集体备课、听课、评课、说课、案例分析、专题研讨等教研活动,完成教学反思和读书笔记任务。

  为了发挥骨干教师(学员)的示范、引领和辐射作用,学员们在吕崇平主持人及工作室成员的共同指导下,认真地学习课程标准,深入研究教材内容,结合学科特点,收集补充了很多课本以外的相关资料,跟岗学员通过上课、说课、评课、课例开发等教学活动,形成了自己的教学特色,每位学员都上了6节常态课、开发了一节优秀课例;8位学员8节优秀课例,我们专门组织了三天的省骨干教师的优秀课例展示活动现场会并录像,在气氛热烈的课后研讨会上,每位老师都畅所欲言,每位与会者都获得很大的收获。他们的课得到了全体听课的老师及领导的高度评价,认为这几节课构思精巧、层次清晰、教法新颖、别具特色的创新有效的课,使他们大开眼界,使他们觉得《课》原来可以这样上;教师亲切、大方、从容的教态;简洁、明了的语言表述以及严谨、认真的教学态度是他们学习的榜样。

  名师工作室寄托了领导们的殷切希望,展望未来,我们将继续自己的成功做法,加强学习、共同成长,对如何提高课堂教学的有效性,这一课堂教学改革之路。我们将继续探索,继续为之而努力,而求索。

  学员们临行前只有一个愿望:希望能随时得到吕崇平工作室的指导!吕崇平老师爽快答应,今后将与大家建立共同的教研网络,在更广阔的田野中播撒教改的种子,绽放美丽的教育新世界。

  附:《本真、和谐、灵动》——省骨干教师省级培训跟岗学习优秀课例交流会上的发言

  骨干教师学习总结13

  20天的省小学语文骨干教师跟岗培训稍纵即逝,在这段难忘的日子里,我们的学习和生活既紧张又充实。在名师工作室校长的精心安排下,我们聆听了一场又一场的讲座,听了一位又一位名师的精彩课堂,我们彷如饱餐一场场精神的盛宴,他们博大的胸怀、深邃的思想、扎实的理论功底通过如珠的妙语在我们的耳边心底如花绽放。一扇扇思想的大门在我们面前洞开,让我们得以窥见了一个未曾领略到的世界。眼界,徐徐打开;心灵,历经着一场前所未有的洗礼。

  通过这次培训,我们全体学员的教学理论水平、教学技能都得到了很大的提升,同时也大大地转变了我们的一些教学观念。忘不了校长的谆谆善诱,忘不了学员间的互助互爱,忘不了中星小学老师们的亲切笑容。太多的感动,我成长着,我幸福着。

  一、感谢恩师——校长

  在短短的20天培训中,感谢我们的恩师——校长,是您毫无保留地将自己的知识与经验倾囊相授,将自己多年实践积累的经验和工作技巧,手把手地传授给我们,对我们的问题都耐心解答,使我们少走了很多弯路。对我们学习过程中出现的问题,您都严格要求,从不放过任何纰漏,一定要我们做到满意为止。每天看到您忙碌的身影,充满朝气的脸容隐藏不住疲惫,但您还是孜孜不倦地指导我们,很多时候,您和我们一直奋斗到12点多。陆校长,您是严父,又是慈母,对我们的生活又是那么的体贴。我们学员都深有感触,我们由衷的钦佩和感激,让我们深深地说一声“谢谢您!”

  二、感谢同伴——团结的团队

  我们第十组的全体成员深刻地认识到,我们这一次的跟岗的目的是要学习先进的教学理念,途径是在课堂中学习教学,不断提升自我。所以我们的学员除了认真学习理论知识外,还认真聆听名师的授课。中星小学语文组是一个高素质、高水平的教学团队,语文名人多,科研成果丰硕,影响比较大。工作室充分利用了这一个先天优势,合理地安排时间,让跟岗学习的学员都能够进入这些老师的课堂观课。观课结束后与这些老师座谈交流,深入研讨,气氛热烈,收效良好。在备课时,我们的学员充分发挥团结的力量,同行切磋,广收博采,互相鼓励,在痛苦的过程中,心里还是暖暖的。生活中,互助互爱,笑声常常回荡在我们的办公室、餐桌上、宾馆里。

  三、感谢培训——能力与观念的提升

  学员们都把这次跟岗培训看成是一个难得的学习机会,个个每天如饥似渴地学习,每天都安排得满满的,从早上7:30到晚上12:00,都是学员们的工作时间,有的备课,有的写反思,有的查阅资料,有的写博客,有的和指导老师交流等。磨课的过程是我们学员们最痛苦的经历,每个人的教学设计都要经过多次的打磨,修改,才定了稿,都希望把自己最好的一面展示出来。类似的事情实在是太多了,全体学员都经历过多次,凡经历过的老师心中都没有怨言,都感觉到反而学到了更多的东西,能力和观念都得到了提升。

  20天一晃而过,我们的感触很多,言语已无法表达,更多的是留恋和感激,感谢中星小学的领导和全体员工,感谢指导过我们的所有专家,我们这次培训是一次严格的锻炼,一种理念的升华,是更高层次的迈进。感动与幸福同在!

  明天我们将各奔东西,又回到各自的工作岗位,但我们的心仍连在一起,让我们彼此温暖,彼此激励,彼此牵挂。

  骨干教师学习总结14

  自20xx年11月26日起,我有幸参加了在天津工程师范学院举行的为期两个月的汽车运用与维修专业全国骨干教师培训。作为一个走上教学岗位仅三年的年轻老师,需要提升自己的教学教法和专业技能,能参加这次的培训活动,是国家和学校给予的一次难能可贵的机会。在这次培训中,我结识了一批走在职业教育改革前沿的一线优秀教师;接触到了最新的职业教育、教学理念;提升了自己的专业理论水平;参与了课程试验和实习阶段的练习。

  通过学习和实践,增强了教学基础理论,更新了职业教育的理念,使自己从单纯的理论教学逐步转向更成熟的理论教学和实践教学一齐发展的人才。以下是我对自己这次参加骨干培训班学习的简单回顾。

  一、教师如何进行知识更新

  知识也有保质期。作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以,对于这种学习、培训,对于一个教师来说,是很有必要的,是很有价值的。

  课堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素质教育的能力。课堂是教师工作的主要场所,教师的一行一动一招一式都体现着自己的教育理念。骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力,那是在应试教育的模式下形成的,在实施新课程中会不自觉地走上老路,因此,必须强化课堂教学新理念。通过观摩优秀教师的讲课,专家点评、学员讨论、反思自我,贯彻新的教育理念,提高参与课程改革的主观能动性,做到理论联系实际。

  二、在教学活动中,教师要当好组织者

  教师要充分相信学生,信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生,俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的方法和过程,教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学的行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。为此,教师要多给学生做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。这样,学生自然就会兴奋,参与的积极性也就会高起来,他们的才智就会得到大大的提高和发展。

  教学模式改变的动因是如何在培训中实现师生互动、生生互动、主动参与、发展个性。为此,专家们设计了如下课型。

  1、案例式:主要作法是:

  (1)对教学目标进行分解,把教学目标分解成若干子目标,使目标具体化,从子目标中选取权重较大者作为重点研究对象。

  (2)依据教学目标设计案例,设计案例时,要做到用案例引入新课,用案例说明观点,用案例引发学员的认识冲突,从而引导学员对问题进行研究和争论。

  (3)对案例进行研讨,通过研讨,学员对所学习的理论加以认证,持异议者用自己设计的案例加以反驳。

  (4)对学习进行总结,通过总结,写出个人心得,把经验上升为理论,用此指导今后的工作。

  2、自学互助式:主要作法是:

  (1)把学员在学习与研究中所遇到的典型问题,以讨论提纲的形式下发给学员,学员对自己感兴趣的问题进行准备。

  (2)由培训教师组织学员论坛,学员在座谈会上对各自观点进行交流。

  (3)经过研讨,对达到共识的东西进行总结,对持异议的东西,留作下一步研究。

  3、专家辅导式:

  对于大家关心的专业课教学的热点、重点、难点问题,请国内有名的专家学者进行专题辅导,专题辅导以讲授为主,同时辅之以案例教学,研讨等形式。

  4、模拟对话式:

  让学员模拟学校的领导和教师实行对话沟通,让他们站在不同的角度讲体会、谈应用、提问题,理论联系实际。特别是那些回校后感到与领导沟通有困难的学员,就让他们扮演自己的领导,其他学员与其沟通,使该学员学习了与人沟通的本领。

  三、积极加强课程改革,做课程改革的实践者

  课程改革现在虽然还处于探索阶段,许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过两个月的培训,认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力,新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族,并会永葆青春、永立于世界民族之林。

  这次培训内容丰富,学术水平高,充溢着对新课程理念的深刻阐释,充满了教育智慧,使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影,但却也有许多顿悟。

  身为老师,要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律,要在教学实践中不断地学习,不断地反思,不断地研究,厚实自己的底蕴,以适应社会发展的需要,适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中,我将静下心来采他山之玉,纳百家之长,慢慢地走,慢慢地教,在教中学,在教中研,走出自己的一路风彩,求得师生的共同发展,求得教学质量的稳步提高。在这里,我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局,要想最终成为一名合格的骨干教师,就要不断更新自己,努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,勇于到课堂中去实践,相信只要通过自己不懈的努力,一定会有所收获,有所感悟。

  骨干教师学习总结15

  XX年xx县第一批中小学骨干教师赴xx师范大学培训工作已经结束,在这一个月的学习中,培训研修班16名学员牢记使命,按照培训日程安排圆满完成了培训任务。现将培训工作总结如下。

  一、工作回顾

  1、领导重视,任务明确。本次培训是xx县派往xx师范大学学习教育信息化的第三批,xx县高效课堂建设进入了一个持续深入推进的阶段,XX年xx县教体局提出“321”战略举措,在高效课堂构建中的关键建设是业精于勤的专业教师队伍建设,有了高素质的教师,课改才能有保障。县局经过推荐、审核等程序,遴选16名骨干教师组成研修班,并在培训临行前的动员会上,给研修班提出了明确的任务。除在教育信息化与学科的深度融合方面学习外,思考学生情商和民主教学的构建,实现教学方式的革新。

  2、方式合理,注重实践。成人教育方式很重要,针对研修班的学习任务和实际情况,xx师范大学理想信息软件工程学院在前期培训沟通的基础上,制订了较为合理的培训方案,培训全程按照“理论学习与实践应用相结合、集中讲授与交流研讨相结合、定点培训与外出观摩相结合”的形式进行,三结合中突出了学员的实践操作,在教学中应用现代信息技术优化教学。在一个月的培训中,我们先后到长春市浙江路小学、天津路小学和师大二附小等三所小学进行了教学观摩,直接感受智慧教育理念指导下的课堂教学。

  3、理论指引,突出融合。教育信息化的理念学习是实践操作的基础,有了正确的理论才能指导正确的教学活动,才能把正确的事情做正确。东师理想倡导教育信息环境下的智慧教育,根据学生的个性化需求,发展学生的能力。在培训中,我们聆听了东师理想为我们安排的五场讲座:朱玉民教授的《数字技术与课堂教学深度融合基本模式及应用方法创新》(第九讲)、赵玉铨教授的《智慧教育视野下的教师专业成长》、程帅老师的《从翻转课堂到微课》、吉喆老师的《微课录制的软件和制作》、长春市宽城区浙江路小学高级教师窦继红的《网络环境下的智慧教育实践探究》,并观看了钟绍春教授、刘茂森教授、郝淑霞的讲座视频。讲座中教授们用生动鲜活的案例为我们系统地阐述了信息化与学科教学深度融合的途径、方法,通过理论的学习,我们渐渐明晰了智慧教育的内涵和智慧教育视野下的课堂教学模型。

  4、牢记使命,扎实研修。先进的、科学的教学理念需要教师在教学中去执行,从教师的备课开始将智慧教育的思想融入其中,这是教学的规律,也是我县高效课堂建设的要求。本次培训研修,我们培训学员怀揣着局领导的期望,每个人都感到压力重重,在东师大抓住一切机会和教授们、老师们交流,向他们请教智慧课堂的构建,每有收获必撰写心得体会及时记录下来。一个月的培训,我们先后撰写了十篇心得体会。东师大倡导的智慧教育是依托东师理想教学平台的支持实现的,它为教师备课、讲课、组织学生学习搭建高效的数字化环境,教师可以根据需要动态化组合教学软件,解决个性化教学软件制作困难的问题。我们在指导教师的指导下,认真熟悉着每一项功能,并在设计中根据自己的教学需求提出的想法,提请技术人员进一步开发软件,以支撑自己的教学。

  二、研修效果

  1、更新了观念,明晰了智慧教育的课堂教学模型。通过培训,参加培训的教师普遍反映更新了教育、教学观念,拓宽了思路,对新课程倡导的自主合作探究的学习方式在认识上有了一个质的飞跃,对自身的素质提高有很大的推动作用。从朱玉民教授的讲座中,我们明白了信息要物化才能传播,教师要以单元知识系统树的绘制来有效地把握教材,寻求到教材与现代信息技术的整合点,从而实施智慧教育;从钟绍春教授、刘茂森教授的讲座视频中,我们对优化整合教学的基本途径有了比较清晰的认识,明确了学生的学习是一个信息加工的过程,在这个过程中,要想完成这个过程,情商远比智商重要,教师要善于挖掘教材中的任务,激发学生的非智力因素,驱动学生运用智商持续完成任务,并能通过教师的评价把学生的差异反馈出来,营造宽松平等民主的教学氛围。

  3、关于信息化应用标准。评价课堂教学需要一定的标准,有了评价标准就能做到感性认识和理性分析相结合,才能做到客观。智慧教育视野下的课堂也不例外。培训中只是让我们在智慧教育的理念下设计教学、说课,没有给出一个可量化的评价标准,我们比较疑惑:究竟这个媒体用在这里合不合适?应用了这个媒体效果如何?和东师理想的老师们谈起这个问题时,据说现阶段也没有一个评价标准,这可算是本次培训的一个遗憾。当然对于这个问题,我们教师可在今后的教学中做点研究,在智慧教育思想的指导下,结合教学实际不断摸索。

  总之,培训学习只是为我们打开了教育信息化的一扇窗,专家的理论讲座为我们指引方向,教学观摩为我们在学科与现代教技术融合提供了教学模型,自己设计教学说课熟悉了智慧教育的操作,专家点评磨课为我们的教学指点了迷津。在教学中,我们要坚定信心,一切从学生实际出发,运用智慧教育的理念,促进现代信息技术与学科的深度融合,为提高教育教学质量而努力奋斗。

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